《有趣的磁现象》说课稿

1、有趣的磁现象说课稿一、说教材有趣的磁现象是广东版科学五年级上册第三单元奇妙的电与磁的第二课，本课内容属于物质世界的范畴。这部分内容，是在学生了解有关电路内容的基础上， 探究磁铁的性质， 从而为今后探究电磁转化进行了必要的准备和铺垫。 本节课主要安排了五个探究活动：“磁铁能吸起什么？” “磁铁的哪个部位磁性最强？” “两块磁铁的探究”“隔物吸铁” “哪里应用了磁？” ，三个拓展活动：“擦窗器结构”， “研究磁力的大小” ，“磁铁游戏”目的是引导学生在自己已有的生活经验基础上，通过一系列的实验活动，经历“实验观察记录现象分析结果发现规律” 的过程，从而理解磁铁有磁性，有南北极和同极相斥，异极相吸等

2、科学概念；了解磁铁在生活中的应用。二、说学情五年级的学生对磁现象并不陌生， 对磁铁比较感兴趣。 但对磁铁的性质只停留在吸铁这一性质上。 他们对事物充满好奇， 生活中有趣的磁现象又容易激发他们的热情与兴趣，根据学生原有的知识储备，本课将以探究为主题，揭示生活中一些磁现象的奥秘。三、说教学目标依据科学课程标准要求，根据教材的编排意图，遵循学生全面发展的规律， 结合五年级学生的年龄特点， 本节课我确立了以下的教学目标：科学知识目标： 使学生知道磁铁都有磁性和两个磁极； 知道磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。能力培养目标：通过一系列的探究活动培养学生提出问题的能力；通过实验，学习发现规律的方法。情感态度

3、价值观目标： 在实验中使学生体验科学发现的乐趣； 在交流中培养与他人合作的精神。四、说教学重、难点“认识磁铁的性质” ， 让学生经历“实验观察记录现象分析结果发现规律（得出结论） ”的过程，探究磁铁的磁性、磁极、和磁铁间同级相斥、 异极相吸的规律是本节课的重点； 而如何把科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机地结合起来， 将学生的学习欲望转变为探究式学习的动力， 鼓励学生自己设计实验去探究磁铁各部分磁性强弱不同的规律则是本节课的难点。五、说教法和学法“教无定法，贵在得法” 。 如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？在设计这节课时，我注重体现以探究为核心 , 通过设疑激趣，精心组织学生

4、开展探究活动，学生亲身经历科学的探究过程，鼓励他们大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象。在这个过程中，学生通过小组合作的方式完成实验，总结和发现磁铁的性质，及发现规律的方法，培养了严谨的实验品质和追求真理的探索精神。六、说教学准备：分组实验材料： 条形磁铁、木块、铁钉、铜线、碎铁屑、螺丝钉、铜线、橡皮、塑料瓶盖、回形针等实验用具。教师准备： U型磁铁、条形磁铁、磁扣、相应的课件和实验记录单。实验分组情况： 4 人一组，分工合作。七、说教学过程根据教学目标要求， 结合学生实际情况， 我设计了这样一个教学流程：（一）直接导入。课的开始直接揭示课题并提出上课要求， 让学生明白获取科学知识的方法

5、：留心观察、大胆猜想、积极实验、善于总结。然后由擦窗器引入，让学生懂得生活中处处都有学问。（二）新课部分。1认识磁铁，介绍生活中各种各样的磁铁。本课最重要的教学活动是学生分组实验， 通过三个实验， 探究磁铁的性质。2探究活动一：磁铁能吸起什么第一个实验我从擦窗器中有磁铁并能相互吸引引入 “磁铁是不是可以吸住所有的物体”的问题，让学生猜想、验证、总结，得出结论磁铁只能吸起由铁制成的物体。 由此引入磁铁能吸引由铁制成的物体的这个性质称为吸铁性，科学上叫做磁性， （板书：磁性 吸铁性）这样学生就理解了磁性这个概念。学生知道什么是“磁性”后，进一步让学生了解，磁铁不仅可以吸引铁，而且能吸引钴、镍等物质

6、。如磁铁能吸引 1 元硬币，是因为制作材料中含有金属镍。 那么磁铁能不能吸引 5 角、1 角的硬币呢？让学生课后验证。这样以来就把学生的把探究活动从课堂延伸到课外，目的是激发学生课外探究的积极性。3探究活动二：磁铁中哪部分磁性最强在学生了解磁铁有磁性的基础上， 我引出第二个实验： 磁铁中哪部分磁性最强？首先提出问题“磁铁各部分磁性的强弱是不是一样呢？”，这时可能会有学生说一样，也可能会有学生说不一样，到底谁说的对呢？我们怎样验证？学生会说“实验” 。实验前先出示实验要求，再让学生自主设计实验，汇报交流不同的实验方法，在教师的引导学生发现了条形磁铁两端的磁性最强， 最后教师揭示磁极概念并介绍南、

7、北极以及用怎样用画图的方法表示一块磁铁。随机板书：磁极 南极（ S）北极（ N）。这样做的目的是让学生带着问题自己设计实验，通过观察实验现象自主地交流， 充分发挥学生的主动性和参与实验的积极性， 加深对知识的理解。 画图的方法表示磁铁也为下一个实验记录的填写作准备。4探究活动三：磁极间的相互作用规律通过实验一、实验二学生知道了磁铁有磁性，有两个磁极，这时提出问题，如果两块磁铁的磁极互相靠近时会有什么现象呢？让学生先猜测，再验证。学生依据生活常识可以想到互相吸引，但对于“同极相斥”比较陌生。为了使学生有条理的进行实验，先帮助学生理清有哪几种磁极靠近方式， 再提出实验要求， 最后让学生分组实验并填

8、写实验记录单，小组汇报后鼓励学生用简洁的语言概括出发现的规律：同极相斥，异极相吸。 （板书：同极相斥 异极相吸）这样既培养了学生的动手操作能力， 又学会了系统的实验记录方法； 通过引导学生概括规律，也培养了学生的分析概括能力。（三）总结回顾，拓展运用为了使学生对磁铁的性质有系统的认识， 在学生探究出磁铁的三个性质后，对本课内容进行总结。 说一说通过本课学习知道了哪些有趣的磁现象，有什么收获。再回头说说擦窗器的工作原理，巩固磁铁的性质。然后让学生说说生活中还有那些地方用到磁、 用到磁铁的哪个性质？学生会列举录音机、冰箱门、磁悬浮列车、文具盒等都是利用了磁铁的性质。 既巩固了本节学习的磁铁的三个性质， 又使学生体会生活中处处有科学。 最后介绍指南针， 一方面对学生进行爱国主义教育，另一方面也为下一课指南针的学习作铺垫。八、说板书设计为了让学生对本节课的知识进行有条理的梳理，突出磁铁的三个性质，将板书分为三部分：一是磁铁具有磁性，二是磁铁两端磁性最强，三是两块磁铁靠近时同极相斥、异极相吸。总之本节课教学设计我本着以学生为主体， 注重发挥学生的主观能动性，以教师为主导，以探究为主要学习方式，通过实验注重培养学生的观察、 动手操作能力及分析概括能力， 不仅让学生感受到科学的趣味性，激发了学生的学习兴趣