互联网移动技术辅助高校微积分教学的策略研究

1、    互联网移动技术辅助高校微积分教学的策略研究    张位全【摘要】高校微积分课程一直以来都是学生学习的重难点内容，微积分学习相较于其它数学知识要更加深奥，学生往往百思不得其解。当前，我国高校教育人才培养目标是对培养高素质创新人才，通过记住互联网移动技术将原本深奥、难以理解的微积分知识变得更加生动形象，有利于激发高校学生微积分思维与学习兴趣，最终实现实现高素质人才培养目标。如何与互联网移动技术有效结合，采取最合适的教学方法，是本文研究的重点内容。【关键词】互联网移动技术  高效微积分教学  教学策略当代互联网技术的发展，高校教育教

2、学课堂上出现了慕课、微课、翻转课堂以及混合课堂等等教学形式，这些教学形式都是依靠互联网移动技术的辅助帮助教师更好的开展各项教学工作，有助于提升教师技术应用能力，拓宽教师眼界。互联网移动技术在教育教学中的应用，教学目标更见凸显，原本枯燥、沉闷的教学内容变得更加生动形象、丰富多彩，弥补传统教学模式的不足，增加师生交流，在教师与学生之间构架起沟通桥梁，激发学生学习兴趣，学生课堂学习参与积极性增强。一、互联网移动技术辅助高校微积分教学的必要性数学为人类科学技术的发展提供良好基础，但互联网移动技术也在高校数学教学方面发挥着重要的推动作用。二者相互促进、相辅相成。微积分是高校数学重要的分支之一，其在推动当

3、代科学技术长远发展与进步方面做出了巨大的贡献。微积分知识已经在社会众多领域中被应用，效果显著。所以说微积分不仅是高校数学的重要内容，更是社会发展中不可缺少的一部分。传统高校数学微积分课程教学注重理论基础，教学上推崇概念与形式推理。但随着近些年化学、生物工程以及电子信息技术的快速发展，使得微积分的应用领域不断扩大，微积分成为当前高校生选择的热门课程。众所周知，数学本就是一门抽象化、公式化和概念化的理论学科，微积分也具备这几种特征，所以学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，兴趣不足;所以，高校数学教师必须积极深入探索互联网移动技术与微积分课程教学之间的关联，使二者有效结合，让原本索然无味的微积分知识变

4、得更加丰富多彩、生动形象，才能为社会培养出更多创新型人才。互联网移动技术在高校微积分课程教学中的运用，改变传统理论教学模式，教学环境更加清晰生动，充分满足教师教学与学生学习的需求。我国当前高校微积分教学相较于几十年前进步明显，但依然存在采用传统教学模式的现象，板书式教学下，学生关注黑板领会、记忆微积分公式，口头讲授式教学形式单一，课堂教学氛围枯燥沉闷，对于学生来说本就苦难的微积分学习变得更加困难重重，学习效果迟迟无法提升2。时间一长，学生学习微积分课只为了拿到学分，顺利毕业。这种错误的思想下，教师教学也只是为了完成教学任务，忽略微积分课程的应用与实践性，影响人才培养质量。二、互联网移动技术辅助

5、高校微积分的教学策略（一）注重教与学动态化高校微积分教學在互联网移动技术的辅助下，教学过程中更具动态化，原本枯燥的理论概念与公式在动态化的呈现下，更加生动形象，吸引学生注意，辅助学生更好地理解微积分抽象化知识，实现寓教于乐。随着可视化教学的出现，互联网移动技术的教学优势充分体现，在动态化教学下，便于学生理解抽象化数学概念，从而帮助学生建立抽象到具体转化的桥梁。如讲解到“泰勒定理”时，教师教学在互联网移动技术的辅助下直接给出具体函数的图像以及函数在某点的n阶段开式的图像，让学生比较了解。在互联网移动技术的辅助下，课本内的知识变得动态化，生动形象，学生清晰的看到0点附近，随着展开阶数的增加，展开式

6、图像更接近函数图像。（二）注重创新型人才培养互联网移动技术在微积分课程教学中的应用，位学生理解学科知识提供极大的便利，同时传授给学生正确的学习与探究方法，培养和锻炼学生逻辑思维能力、推到能力和创新能力。教师对互联网移动技术的应用，为课前微积分预习材料的发布提供方便，学生自我学习与探究，并在此过程中提高自身问题探究的能力。互联网移动技术辅助下的微积分教学，学生学习注意力更加集中，激发学生求知欲与好奇心。在学习欲望的指引下，学生主动分析、探索和解决问题，为培养学生预测、推理的思维能力打下良好基础。学生在微积分学习过程中培养猜想、类比、归纳以及正逆向思维能力，对解决微积分问题逻辑思维能力的培养发挥重要推动作用4。课堂上，学生将所学微积分知识进行创新应用，提升自身微积分素养，成为推动社会发展与进步的高素质创新型人才。三、结语总之，所有的高校学科教学其实都是一门艺术，虽然微积分教学难度较高，知识更加深奥，但教师通过对互联网移动技术有效应用，在其辅助下实现教与学的动态化，增强学生微积分学习能力与素养，从而为社会输送更多高素质创新型人才。参考文献：1赵富.数学与互联网在商业应用中的衔接j.商，2016，（22）：224.2徐丹宁.浅谈高校微积分课程教学方法j.现代经济信息，2019，（31）：412.3鲍兰平，李国徽，孔朝莉.地方高校微积分课程 &quo