应用技术型本科教师考核评价指标构建初探

1、    应用技术型本科教师考核评价指标构建初探    赵洁应用技术性本科办学的关键点之一在于师资力量及水平，本文就目前师资考核评价中的问题、考核評价指标的构建方法及考核评价指标运行作用进行探讨，为初步形成应用技术型本科教师考核评价体系提供了方法。国家职业教育改革实施方案颁布以来，从七个方面提出了20条措施，要求下大力气抓好职业教育，提出了要完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，畅通技术技能人才成长渠道，完善高层次应用型人才培养体系。应用型人才的培养质量与师资力量与水平息息相关，在培养应用技术型本科教师的过程中，教师考核工作作为教师成长方向的指挥棒发挥

2、了重要作用，现就应用技术型本科教师考核指标体系构建做一探讨。应用技术型本科办学定位是“应用型”，主要面向技术应用，笔者认为，教师考核体系指标构建主要应该集中在职业修养、职业技能、教育教学能力、社会服务能力等方面。1 目前应用型本科教师考核评价存在的问题应用型本科作为国家提倡的新生事物正在快速成长中，教师考核评价还存在以下问题：1.1 教师主体地位不突出。教师承担教书育人工作的同时，还有社会服务、学院行政事务等工作，教师评价往往更多的侧重于教研科研、社会服务项目、竞赛指导及获奖等方面，无关教学的教师评价因素干扰较多，教师主责主业聚焦不够。1.2 教师重数量、重科研，轻质量、轻教学。由于职称评聘的

3、引导作用，据调查，教师考核中的日常教学指标更加侧重于教师教研科研能力及获奖数量的可以量化的业绩，对于教师教学能力、教学质量的关注度不够，导致课堂教学质量、教师综合成长内驱力不足。1.3 考核评价结果的反馈及应用不足。考核评价是教师工作指挥棒，但是对于考核结果数据的分析、反馈及应用往往容易被忽略，简单的等级划分不能够发挥出考核督促、激励及导向性作用。2 发展型教师考核评价指标构建教师考核评价应该把握区域性、动态性、可量化、层次性等原则。具体来说就是要针对教师教学技能、教学过程进行分析，提炼出相关可量化的指标，并设置不同的子指标，构成指标群，形成不同的指标层。综合评价方法随着计算机技术的发展已经被

4、广泛应用，特别是sas、spss等统计软件的使用更加提高了实用性，目前常用的综合评价方法有模糊评价法、灰色综合评价法、数据包络分析法、层次分析法、主成分分析法以及因子分析法等多种方法，现以层次分析法为例说明构建方法。2.1 建立层次结构模型建立目标层、准则层、方案层描绘出层次结构图，具体见下图：2.2 构建判断矩阵在确定各层次各因素之间的权重时，如果只是定性的结果，科学性、客观性不足，现按照一致矩阵法两两比较，提高准确度。设准则层包含5个准则，c1职业修养、c2职业技能、c3教育教学能力、c4社会服务能力、c5创新创业能力、c6产教融合能力，相对于目标层“发展性教师评价”进行两两比较。2.3

5、层次单排序按照判断矩阵最大特征根及其对应特征向量的求法进行层次单排序，公式如下：2.4 判断矩阵的一致性检验所谓一致性是指判断思维的逻辑一致性。如当甲比丙是强烈重要，而乙比丙是稍微重要时，显然甲一定比乙重要。这就是判断思维的逻辑一致性，否则判断就会有矛盾。2.5 层次总排序确定某层所有因素对于总目标相对重要性的排序全职过程，一般从最高层到最底层进行，层次单排序结果一般就是总排序结果。比较公式较为复杂，本文不一一例举。3 应用型本科教师考核评价指标运行作用（1）有助于提高应用技术型本科人才培养的质量。加强师资队伍建设是提升学生能力和素质的关键，人才培养模式、专业建设、课程建设、实践教学条件建设等

6、都以教师为主体，需要教师在传道授业解惑的过程中贯彻落实，其言谈举止、价值观念等对学生有潜移默化的作用。在应用技术型本科人才培养过程中，不仅要培养其掌握现代的科学文化理论知识，使其具备扎实的专业基础理论知识，而且要具备很强的工程应用技术能力，毕业后，能在企事业单位第一线上从事科学研究、技术开发、技术设计和现代化管理，成为应用型的高级工程技术人才和高级管理人才，这些目标能否实现，在一定程度上主要依赖于是否有一支强有力的应用技术型本科教师队伍。（2）有助于应用技术型本科高校优化教师结构、提高办学实力。目前应用技术型本科高校主要有两种类型，一是普通本科转型为应用技术本科，此类型高校为近年来教育部推动职

7、业教育发展的主力军，教师要主动从科研学术型转型为技术应用型;二是少部分办学实力较强、办学经验足的高职高专强强联手升级为应用技术型本科，如2016年天津中德职业技术大学，此类型学校教师动手能力较强，对岗位认知较为清晰，但是学术氛围不浓，把科技转化为生产力的能力还有待提高。师资水平的高低不仅是高校办学实力的体现，而且事关高校未来发展是否竞争力，学校内涵建设（专业建设、课程建设、实验实训条件建设等等）需要高素质教师的助力才能得以积累和推进。建立一支教科研能力强、职业素养高、职业技术技能水平与企业基本相当的教师队伍是未来应用技术型本科高校能否走在职业教育改革前端的必要条件。（3）对应用技术型本科教师个人发展有指导作用。就国内教师评价体系而言，缺乏对教师个人发展方向的引导，教师主要精力都放在写论文、做课题等显性成果方面，而对于师德师风、教师职业能力、应用技术水平等隐性的能力和素质往往容易被忽略，建立一个与应用技术型本科发展定位要求相适应的、动静态相结合的的教师评价体系有助于教师尤其是年轻教师的发展，在评价体系中还要注意定性与定量相结合，差异化与分类化相结合，引导教师合理定位，帮助教师明确发展目标，