质量守恒定律说课稿2文库

1、说课稿尊敬的各位考官，人家上午好！（鞠躬）我是一号考生，今 天我说课的题目是质量守恒定律，下面我将从五个方面展开 我的说课。首先是说教材，我的教材分析分为以下几个板块，我们先来 看看教材的地位和作用，本节内容节选自人教版九年级化学上册 第五单元课题一质量守恒定律，它包括了质量守恒定律的涵义、原因及内容。在此之前学生 已经学习到了元素符号、化学式、分子原子的知识，对化学变化 过程中物质发生质的变化有一定的认识，本节课将引领学生对化学变化的认识从质过渡到量，同时也为后续的学习化学方程式的 书写和计算奠定理论基础，所以本节内容在整个初中化学教学中 有着承上启下的作用。它不仅是本单元的教学重点，也是整

2、个初 屮化学的教学匣点。基于以上对教材的分析，结合新课标的要求，我将这节课的教学目标制定如下：首先，知识与技能目标是：学生能理解质量守恒定律的含义和化学变化中质量守恒的原因；学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。其次，过程与方法目标是:通过实验观察和分析,学生培养了运用实验方法定量研究问题的能力，同时也提高了全面分析、逻辑推理和综合归纳的能力，初步学习科学探究过程。再次，情感态度与价值观目标是：通过探究学习，学生培养 了善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。同时进行了透过 现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。基于以上对教材和教学目标的分析，结合学生的认知结构特 征，我认为这节课的

3、重点是：理解质量守恒定律的涵义这节课的难点是：对质量守恒定律的正确理解和应用。现代教育伦理强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的 需要为出发点和落脚点。"因此，了解学生的情况是非常重要的， 接下来我将从四个方面对学情进行分析。学生已经掌握了一定的 化学用语和实验基本操作技能在心里上比较兴奋、好奇心较强, 但是在从开放性到密闭性、从宏观到微观的思维转换上存在认知 障碍。为了更好的帮助学生把握重点，突破难点，本节课我主要采 用以下教法和学法。接下来我具体谈一谈本节课的教学设计。在 整个过程中我特别注重突出重点，突破难点，最大限度地调动学 生参与课堂的积极主动性。整节课我准备分五个环节组

4、织教学:首先，创设情境，提出问题，多媒体投影苏轼的念奴娇， 然后抛出问题:赤壁之战中，那些船只燃烧之后真的“灰飞烟灭” 了吗？ 丁是学生自然的开始分析推理，做出猜想：化学反应后, 物质的总质量可能会变大、变小或不变。这时候我会提议我们不 妨通过红磷燃烧的实验测量下物质反应前后的变化情况。这也就 进入了我们的实验探究阶段，红磷燃烧的实验我选择作为教师演 示实验，一方面可以节约时间，更重要的是可以在实验操作和技 巧方面起到示范作用。为后续学生自己动手做实验坐下铺垫。反 应后同学们发现天平平衡、物质的总质量相等。接下来继续问: 是不是所有的化学变化都是这样的呢？于是就进入了我们的学生分组探究实验环节

5、，学生自主选择器材并设计实验方案，探究铁钉和硫酸铜溶液和碳酸钠和稀盐酸 溶液两个实验反应前后物质总质量的变化情况，当然这个时候我 会提供一个学案，介绍关于两个反应的相关知识。实验时我会拍 摄实验过程。实验后，学生汇报交流探究的结果，这时候会明显 的看到同学们的汇报结果分成了两派，一边反应后质量相等，一 边反应后质量不相等。学生自然的聚焦于碳酸钠与稀盐酸的反应, 这时候教师投影拍摄的实验过程，引导学生从实验现象分析，这 时候我们很容易发现没有称量生成的气休的质量。这时候教师追 问：如果我们把生成的气体的质量一起称量，那反应后物质的总 质量相等吗？怎样才能称量到气体的质量呢？这个时候同学们 跃跃欲

6、试，开始改进实验装置。这是我预测到的课堂上可能出现 的实验改进装置，在经过大家共同的讨论筛选后，教师使用改进 过后的密闭装置再次实验，实验后，同学们发现天平平衡，反应 后物质的总质量是相等的。同时同学们也体会到相等的是参加反 应的各物质的质量总和与生成的各物质的质量总和。这个时候同学们棊本可以用自己的语言叙述质量守恒定律了，参加化学反应 的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。然后教师 再强调四要素：“化学反应”、“参加”、“质量”和“总和”。接 着追问：为什么化学反应后物质的种类发生了变化，而物质的总 质量却不变呢？在微观思考 探求实质阶段，我将通过动画模拟 电解水的微观变化过程，引导学生发现，是因为化学反应前后原 了的种类、数口