课外诗词鉴赏精讲精练八首（含解析）(4)

1、课外诗词鉴赏精讲精练八首（含解析）1. 清平乐辛弃疾连云松竹，万事从今足。拄杖东家分社肉，白酒床头初熟。西风梨枣山园，儿童偷把长竿。莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。 阅读上面的一首词，回答问题。（1）前人在评价“连云松竹”时说“景中寓情”，请你说说词人抒发了怎样的情 感？（2）下片写儿童偷梨枣的情景，“莫遣”和“闲看”表现词人对此怎样的态度？ 反映词人怎样的心态？2. 行香子树绕村庄（宋）秦观树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红， 李花白，菜花黄。远远围墙，隐隐茅堂。飓青旗、流水桥旁。偶然乘兴、步过东冈。正莺儿啼， 燕儿舞，蝶儿忙。【注】陂（bci）塘：池塘。飓（ya

2、ng）:飞扬，飘扬。这首词描绘 （季节）的cd园风光。这首词围绕作者的游览顺序展开景物描写，作者笔下的景色具有、的特点。3. 如梦令春思苏轼手种堂前桃李，无限绿阴青子。帘外百舌儿，惊起五更春睡。居士，居士。莫忘小桥流水。【注】这首词是苏轼离开黄州多年后，冋想起当年的生活情景而写的。百舌儿： 鸟名。居士，居士：苏轼自号“东坡居士”。这里是作者的自我呼叫。词屮前四句写出作者描绘了一幅怎样的画面？作用是什么？这首诗了表达作者怎样的情怀？4. 一剪梅舟过吴江（宋）蒋捷一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风乂飘飘，雨乂萧萧。何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿

3、了芭蕉。【注】词作于南宋亡后作者飘零于姑苏太湖之滨时期。帘招：指酒旗。银字 笙调，心字香烧：意思是调弄有银字的笙，点熏炉里心字形的香。这首词从字数上看，属于;从创作风格上看，属于派。上阕中词人是如何渲染他的愁绪的？请结合词句简要分析。有人评价下阕“红了樱桃，绿了芭蕉”中“红” “绿”两字用得极有韵味，请结合 全词说说这两个字的表达效果。5无衣 诗经秦风岂f1无衣？与子同袍”。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！岂曰无衣？与子同泽役王于兴师，修我矛戟，与子偕作！岂日无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！【注释】（1）袍：长衣 （2）泽：贴身的内衣，衬衫（3）裳：下衣，战裙选出对无衣这篇作品理解

4、不正确的一项是（）a.这首诗反映了战土i'可的友爱 合作精神。b. 这首诗表现了战士勇于从军征战的豪情。c. 这首诗反映了征战生涯屮的艰难与困苦。d. 这首诗用士兵间相互交谈的口吻写成。重章叠句是诗经语言形式上的重要特点，请你结合无衣说说这种形式的表 达效果？6. 阅读下面的文字，完成各题。卜算子海棠为风雨所损刘克庄片片蝶衣轻，点点猩红小。道是天公不惜花，百种千般巧。朝见树头繁，暮见枝头少。道是天公果惜花，雨洗风吹了。【注释】刘克庄，南宋著名词人。渴望为抗金复国做出贡献，却不为当朝重用，屡 遭迁废，仕路坎坷。（1）词中“百种千般巧”的“巧”表现在哪里？（2）你认为词人借“天公”与“花事

5、”的关系，表达了怎样的情感？7. 網川闲居赠裴秀才迪王维寒山转苍翠，秋水fi潺淺。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。注释：潺泼：水流动的样子。也可以指流水声 值：遇到接舆：春秋楚隐士， 装狂遁世。首联写景，你认为哪两个字用得妙？试结合诗句对其进行赏析。8. 春暮(曹豳)门外无人问落花，绿阴冉冉遍天涯。林莺啼到无声处，春草池塘独听蛙。(注释)“冉冉”也做“苒苒”，柔美的样子。(1) 找出全诗体现暮春特点的景物(2) 诗歌表达了诗人怎样的思想感情？答案和解析1. 【答案】（1） “连云松竹”的意思是：山园里一望无际的松林竹树，和天上的白云 相连接.诗中所描绘的

6、景色优美，意境开阔，“一切景语皆情语”，从诗句中也可看出 作者的赞美之意.（2） “莫遣旁人惊去，老夫静处闲看”的意思是：别叫家人去惊动了小孩子们，让我 在这儿静静地观察他们天真无邪的举动，也是一种乐趣呢.“莫遣”的意思是不要惊动,“闲看”的意思是静静地看，悠闲的看.从中我们可以看到一位老者闲来无事静看孩们 天真无邪偷果子的情景，也写出了是热卖恬淡、闲适的生活状态.答案：（1）抒发了对眼前景色的赞赏之情，蕴含着一种满足之感.（2）反映了词人对偷梨枣儿童保护、欣赏的态度，也表现出词人恬淡、闲适的心态. 译文：山园里一望无际的松林竹树，和天上的白云相连接.隐居在这里，与世无争，也 该知足了.遇上了

7、秋社的日子，拄上手杖到主持社tl祭神的人家分回了一份祭肉，又恰 逢床头的那瓮白酒刚刚酿成，正好痛快淋漓地喝一场.西风起了，山园里的梨、枣等果实都成熟了. 一群嘴馋贪吃的小孩子，手握着长长的竹 竿，偷偷地扑打着树上的梨和枣.别叫家人去惊动了小孩子们，让我在这儿静静地观察 他们天真无邪的举动，也是一种乐趣呢.【解析】这首乡情词，描写的农村是一片升平气象，这不是说辛弃疾有意粉饰太平，而是因为他接触下层人民的机会很少，所以大大限制了他的眼界，对生活的认识不免受到局限.做题时要读懂诗文，仔细体会诗中的佳句妙语，理解作者的情绪情感.（1）此题考查句意理解、赏析，解答时明确全诗的每一句话的意思，理解诗歌 的

8、意境及作者的情感.（2）此题考查诗歌的思想情感，一般要通过重点词语的揣摩，体会作者的思想 情感.做好本题要要根据注释了解诗作的写作背景，阅读全诗了解内容，从诗人所描写的景物特点、重点词语来体会诗人所表达的情感.其中（2）题难度较大.2. 【答案】【小题1】春天【小题2】色彩明丽（绚烂多彩）生机勃发（欣欣向荣）（表示色彩和生机两方而的词语，意对 即可）【解析】此题考查学生对诗歌内容的理解把握能力。解答时，应先通读全诗（词），理 清诗（词）意;然后细读相关语句，提取相关信息;最后筛选并整合其相关信息 有针对性地作答即可。通读全词，抓住“春光”等词语分析判断，这首词描绘的 是春天（季节）的田园风光。

9、此题考查学生对诗歌内容及写法的理解把握能力。解答时，应先通读全诗 （词），理清诗（词）意;然后细读相关语句，提取相关信息;最后结合作者的写 法，筛选并整合其相关信息有针对性地作答即可。通读全词可知，这首词围 绕作者的游览顺序展开景物描写，作者笔下的景色具有色彩明丽（绚烂多彩）、 生机勃发（欣欣向荣）的特点。应选择表示色彩和生机两方面的词语作答，意 对即可3【答案】【小题1】自己在雪堂前亲手栽种了许多桃李一类的果树，绿荫从中，掩映着数不尽的青果。清晨， 窗外百舌鸟婉转啼叫。鸟鸣声常常把我从睡梦中搅醒。作者写出这番景象，作用在于以 景衬人。【小题2】表面看来只是抒写了作者对当年雪堂生活的冋忆和对这

10、种幽静环境的怀恋，实际表达的 思想感情是对当年清静闲适的田园生活的怀恋和向往。【解析】此题考查学生描述诗句画面和理解重点诗句作用的能力。描绘画面，就是发 挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面和意境。为了增添 语言的描写性，我们一可以运用修辞，如比喻、拟人等，使语言更形象、生动; 二可以添加联想与想象，把古诗因为追求简练而省略的内容补充出来。注意 不能翻译诗句。理解重点诗句作用，先读懂诗歌，理解诗歌的内容和主题，再把握作者的生平和写作背景，最后结合题目要求答题即可。这首词是苏轼离 开黄州多年后，回想起当年的生活情景而写的。词中前四句所描绘的画面是: 自己在雪堂前亲手栽种了许多桃李一

11、类的果树，绿荫丛中，掩映着数不尽的 青果。清晨，窗外百舌鸟婉转啼叫。鸟鸣声常常把我从睡梦中搅醒。作者写出 这番景象，作用在于以景衬人。此题考查学生理解诗歌情感的能力。这类题型，先读懂诗歌，再从诗歌的写 作背景、作者所处的时代和关键的字词等方面来理解即可。这首词是苏轼离 开黄州多年后，回想起当年的生活情景而写的。开头四句，是说诗人自己在 雪堂前亲手栽种了许多桃李一类的果树，绿荫丛中，掩映着数不尽的青果。 清晨，窗外百舌鸟婉转啼叫。鸟鸣声常常把诗人从睡梦中搅醒。诗人写出这 番景象，在于以景衬人。在这嘉树四合、鸟雀卩周啾的环境里，诗人生活得多么 惬意。遥想当年的闲适自得，思忖此时的入奉禁严，作者油然

12、生出怀旧之情。 因此，作者不禁自呼自道:“居士，居士，莫忘小桥流水。因此，这首诗表面看 来只是抒写了作者对当年雪堂生活的回忆和对这种幽静环境的怀恋，实际表 达的思想感情是对当年清静闲适的田园生活的怀恋和向往。4.【答案】【小题1】屮调婉约派【小题2】示例：直接写愁多：“一片春愁待酒浇”，“一片”言愁闷之多；“待酒浇”，以酒 排解愁绪，表现愁绪z浓。以景物渲染愁绪：“风乂飘飘，雨乂萧萧”，“飘飘'萧 萧”描绘了风吹雨急的景彖，以风雨渲染其愁。【小题3】示例：夏初樱桃成熟时颜色变红，芭蕉叶子由浅绿变深绿，“红” “绿”二字形容词活 用作动词，增强了描写的画面感和色彩感。（或化虚为实，把看不

13、见的时光流逝转化为 可以捉摸的形彖。或以乐景写哀情，明艳的春景反衬自己的羁旅z愁。）抒发了年华易 逝、人生易老的感叹。【解析】此题考查文体知识的掌握能力。要求学生识记常见文体的相关知识，并能正 确运用。词根据字数可以划分为：小令、中调和长调。根据不同的创作风格， 可分为:豪放派和婉约派。结合词作来看，这首词属于小令，婉约派。此题考查写作手法的理解能力。要求学生熟练掌握常见的写作手法，并结合 题目正确运用。诗词作品，抒发情感由两种方式:直抒胸臆、借景抒情。结合 词作来看:“一片春愁待酒浇二“一片言愁闷之多;“待酒浇”以酒排解愁绪， 表现愁绪之浓，是直抒胸臆;“风又飘飘，雨又萧萧''

14、;，“飘飘'萧萧"描绘了风 吹雨急的景象，以风雨渲染其愁，是借景抒情。此题考查词语的赏析能力。要求学生结合词作内容，理解词语的含义及表达 效果。红和绿两个字，本身是形容词，在句子中活用作动词，生动形象的写出 了夏初樱桃成熟时颜色变红，芭蕉叶子由浅绿变深绿的过程，既增强了描写 的画面感和色彩感，又抒发了年华易逝、人生易老的感叹。5. 【答案】【小题1】c【小题2】诗歌每一章以“岂曰无衣”开头，后面内容改动一、两个字，增强了诗歌的节奏感、音 乐感，形成一种回环往复的美，强化感情，突出主题。【解析】此题考杳学生对诗歌内容的理解能力。解答此题，需要反复诵读，整体感知 诗意，在此基础上

15、，结合整首诗歌，联系写作背景，理解诗句所表达的内容及 人物的思想感情。理解全诗内容，根据选项逐一分析。无衣用士兵间相互 交谈的口吻，反映了战土间的友爱合作精神，表现了战士勇于从军征战的豪 情。并没有征战生涯中的艰难与困苦的描写。故选co 此题考查学生学生对诗歌语言特点的分析能力。重章叠句是诗歌的一种常见 手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方 法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。结合该事 分析，诗歌每一章以“岂曰无衣”开头，后面内容改动一、两个字，增强了诗歌 的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，强化感情，突出主题。6. 【答案】（1）此题

16、考查学生对古诗重点词语的理解。理解词语首先要做到了解词语 的本意，在此基础上再结合语境分析其含义，分析含义一般可从表达效果方面入手。“巧” 有小巧玲珑的意思，结合此意具体分析：一是轻盈；二是形小，从这两方面作出具体回 答即可。（2）此题考查了学生诗歌赏析能力。根据注释写作背景可知，作者渴望为抗金复国做 出贡献，却不为当朝重用，屡遭迁废，仕路坎坷。所以这里的风雨、天公、花朵都有象 征意义，作者用“花”象征人才，用“天公”象征皇帝（朝廷），用“花”被“雨洗风 吹”象征朝廷摧残人才，表现了才不被用，和遭受压抑的愁苦，报国无门、功名难就的 愤懑。所以作者借对风雨摧残花事的不满，表达了才不被用、遭受压抑

17、的凄楚、愁苦。 流露出对当权者压制、迫害和摧残人才的不满。答案：（1）姿致轻盈：花瓣如蝶翅，轻盈有致。形小色艳：花朵固小，却猩红如燃，鲜 艳娇美。（2）写对风雨摧残花事的不满，曲地表达了作者才不被用、遭受压抑的凄楚、愁苦。 流露出对当权者压制、迫害和摧残人才的不满。译文：片片花瓣儿宛如蝴蝶轻盈的翅膀点点花朵儿狎红如染鲜艳娇美。说是天公不知爱惜花 朵，却也是娇艳美丽。早晨还看见枝头有很多花，傍晚时却只剩下稀零的几朵，说是天 公爱惜花朵，却又是雨洗风吹。赏析：上片先写花的可爱。起首一韵为花描态绘色：片片花瓣儿宛如蝴蝶轻盈的翅膀；点点 花朵儿猩红如染,那么鲜艳娇美。上句写花之态，从花瓣儿着墨，因花瓣

18、儿薄，故云“轻”： 下句写花之色从整个花朵儿落笔，海棠花朵儿个小，所以在写花之色的同时再著一 “小” 字，并补足上文“轻”字。两句同一写花，而角度各异，为下句“百种千般巧”伏笔。 而“片片”又见花瓣儿之多“点点”又见花朵儿之密，为下片换头句“朝见树头繁”埋 下伏笔。歇拍一韵旨在写花的可爱，可词人偏不直说,而是以揣度的口吻插入一句议论， 用“道是天公不惜花”衬起，然后再说出花的“百种千般巧”。这样写，不仅沉着有力， 使行文不板；而且，由于引进了 “天公”即自然界的主宰“天老爷”丰富了全词的含蕴， 突出了作者创作本词的寓意，很耐人寻味。歇拍句的“百种千般巧”，当然包括上文所 说的姿致轻盈、体态娇小

19、、色彩鲜艳，但细味“巧”字，又分明包含着花的气韵美和内 在美。只有形貌和气韵、外在的表现和内在的含蕴配合相宜、谐和一致，方可谓之“巧”， 谓之美。下片写花被“雨洗风吹了”的惋惜之情。上片极写花的可爱，这是为下片写花被雨打 风吹去作铺垫。所以过片一韵便说：“朝见树头繁，暮见枝头少。”这里，“繁”、“少” 对写，“朝”、“暮”对提，不仅见花事变化z遽，亦且见词人对花事的关心。从中我 们可以想见“爱花成癖”的词人秉烛逐枝察看的惧情态，这一韵不似上片起首一韵，似 对非对，却极有韵致，i段惜花情思宛然若揭。最后一韵乃全词的核心所在，但词人也不直，而先用“道是天公果惜花”句衬起，然 后再说出花事被“雨洗风

20、吹了”的可悲现实。这话也很发人深思，同样具有一种哲理性 味道，因为同上片歇拍一韵所说，本来就是一个问题的两个方面。而且，上片的“道是” 句是扬，这里的“道是”句是抑，欲抑先扬，抑扬z间，流露出词人对天老爷任凭风雨 摧残花事的不满。【解析】这首小词全以寻常语入词，自然有致含蓄深婉。巧妙的语词重复，反词作常 规，也形成一种回环往复的韵味，耐人寻味。此题考查了学生赏析诗歌的能力。赏析诗歌要熟读全诗，了解诗歌内容，体 会作者的思想感情，并懂得用心去感悟，另外，要注意结合写作背景有利于 理解诗歌。7. 【答案】“转”和“日”。转苍翠，表示山色愈来愈深，愈来愈浓；山是静止的，着 一“转”字，便凭借颜色的渐变而写出它的动态。日潺漫，就是日日潺漫，每日每时都 在喧响；水是流动的，用一 “日”字，却令人感觉它