《我们周围的材料》单元教学设计

1、 3.1 我们周围的材料 【教学目标】科学概念：1物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法：1调查材料在日常生活中的应用。2观察和辨认不同的材料。3用词语描述常见材料。情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。【教学重点】观察和辨认身边不同的材料【教学难点】用适当的词语描述木材的特性【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品、课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计说明一、创设情境1、多媒体展示：校园的一角。提问：在校园中，我们观察了什么？3、指出：在校园中还有这些物品。它们与动植物相比

2、较，它们是没有生命的，是非生物。5、谈话：这些非生物是从哪里来的呢？7、讲述：我们就一起来认识材料。板书课题：材料。2、回答：动物和植物。4、辨认：教室中的非生物。6、回答：用材料做的。前后相联系。使对自然界的认识更完整。二、观察周围的1、出示：书。提问：它是用什么材料做的。演示：填写的方法。2、回答：用纸。层层深入，对材料进教学环节教师活动学生活动设计说明材料3、提出要求：观察身边的物品，写出它们可能是用什么材料做的。6、提问：通过观察，哪些此材料可以来做物品。8、调查：哪些是用的比较多的。11、根据学生的汇报板书。12、提问：我们教室中用的最多的是什么材料？教室中的那一样物品用的材料最多。

3、4、观察并记录。5、汇报交流。7、归纳材料的名称。9、对铅笔盒进行调查。10、汇报：用我们小组观察到的物品有哪些，哪些材料用的比较多。13、实地的观察。14、汇报交流。行了解。三、观察描述几种常见材料的主要特点1、提出要求：生活中用的最多的是塑料、木头、金属、玻璃、纸。它们有什么样的特性呢？3、根据学生的汇报补充。多媒体展示，材料的特性。4、谈话：为什么人们用铁来做门呢？7、总结：人们选用的材料的特点来制作不同的物品。2、小组讨论：根据物品观察：写出材料的特性。5、用材料的特性来分析。6、小组分析：为什么铅笔盒有的是铁做的，有的选用的是布做的。展示学生已有的知识。为研究的展开奠定基础。四、拓展

4、应用。1、课外调查：生活中的材料。2、完成同步探究。3、对材料提出自己的想法。板书设计： 我们周围的材料金属，塑料木头，纸玻璃，纤维3.2 哪种材料硬科学概念： 1物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 过程与方法： 1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1发展对物质世界的探索兴趣。2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 【教学重点】比较材料软硬的方法。 【教学难点】选择适当的词语定性

5、描述金属的特征 【教学准备】 木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 电路检测器、榔头 【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计说明一、揭示课题1、复习：我们认识的常见材料。这些材料有什么样的特点。3、展示：这一盒里有这些此材料。它们看上去，大小形状一样。辨别：说出辨别的理由。5、提问：这四种材料，哪一种更硬一些呢？7、讲述：研究主题：哪种材料硬。2、回答：比较常见的材料名称。4、辨别：盒子中的材料。6、猜测。突出材料的特性。二、比较硬度1、比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？2、回答：纸一折就变形，而木头不容易折逐步提升

6、硬度比较的教学环节教师活动学生活动设计说明3、提问：木头、金属的软硬，金属和木块谁更硬一些？提示：折的方法都不易区分它们的软硬） 5、介绍：一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。 演示：尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。 7、提出要求：用刻画的方法来 检测这四种材料硬度。并将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？10、总结：硬度的排列顺序。 4、交流自己的想法。用折的方法。6、根据观察判断：金属和木条的软硬。8、活动提示： 依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料

7、的平面处。 用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。 能划出刻痕的，在记录表格内打“”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。 要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。9、小组实验。难度，帮助学生完成对比的实验。三、认识金属1、讲述：今天，硬度比赛的冠军是金属。它很了不起。展示：金属的图片。3、提问：飞机上用金属原因是什么？锅子用金属原因是什么？5、多媒体播放：易拉罐做成金属又是2、观看金属在生活中的运用。4、回答：金属坚硬。6、观看录像。易拉罐的形成。利用多媒体和演示补充对金属的认识。教学环节教师活动学生活动设计说明什么原因呢？8、总结：金属又因为可以延展。可回收利用。

8、所以用在做饮料罐上。演示：延展性和导热性、导电性7、交流获得的信息。9、在气泡图上填出，金属的特性。四、拓展应用。1、谈话：通过学习，我们发现了金属最大的特点是什么？你能想到金属的新用途吗？2、回答：3、完成同步探究。巩固所学的知识。板书设计： 哪种材料硬硬度比较金属特性：传热，导电，坚硬 3.3比较韧性 【教学目标】 科学概念： 1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。 过程与方法： 1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1发展

9、对物质世界的探究兴趣。 2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。 【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。 【教学准备】一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺；塑料、不锈钢、木头做成的物品； 测量弯曲度的“T字”尺一把。 50克钩码一个，回形针一个。 【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计说明一、揭示课题1、出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。 3、介绍：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。2、观察塑料和木条

10、的变化。3、汇报交流：木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了演示中给学生清楚的认识。二、比较种不同材料1、讲述：今天，要比赛。比的就是韧性。主角还是四种材料。3、提出要求：为四种材料设计一个比赛的方案。要求公正和公平的比赛2、猜测：四种材料的韧性。4、小组设计方案。5、汇报交流。选用一样的宽度、厚度的材料。启发学生尝试自主设计。教学环节教师活动学生活动设计说明的柔韧性6、根据学生的汇报展示实验方法。把木条、金属条、塑料条、纸条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。 分别测量木条

11、、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。9、归纳：韧性最好的是塑料。7、小组进行实验并记录实验的方法。轮流进行研究8、汇报实验结果。用清楚的演示保证学生的实验科学性。三、认识塑料1、介绍：塑料的历史。塑料自发明以来，用的了很多的领域。多媒体展示3、提问：塑料的优点有哪些？它有缺点吗？演示：塑料易燃烧。2、判断物品。思考：利用了塑料的什么优点来制作的。4、回答。5、完成气泡图。结合历史来认识塑料。四、拓展应用。1、多媒体介绍：塑料不易降解，但可以重新使用。4、介绍：重新利用的方法。2、交流：对使用塑料的想法。3、完成同步探究。练一练。5、做一个塑料

12、小船。正确对待塑料制品。板书设计： 比较韧性韧性高：易弯，不易折断塑料的特性：防水，密封，易造型 3.4 它们吸水吗【教学目标】 科学概念： 1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 过程与方法： 1用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1发展对物质世界的探究兴趣。 2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。 【教学难点】通过比较发现吸水性

13、与材料的组成和结构有关。 【教学准备】 纸片、塑料片、铁片、木片各一片；稀释的红墨水、滴管。 放大镜、餐巾纸、铅画纸。 课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计说明一、揭示课题1、小游戏：桌子上有两滴水，有什么办法去除。3、介绍：纸能把水吸走。这就是吸水性。2、尝试：用餐巾纸去除。为研究做铺垫。二、谁更容易吸水1、演示：海绵的吸水3、出示材料，提问：塑料、纸、木头、金属铁的吸水性怎样呢？根据学生的判断板书。5、提出要求：用什么方法来验证自己的想法。出示材料。2、判断：海绵的吸水能力。4、猜测：材料在水中的吸水性能力。6、讨论：验证各种材料的吸水性方法。7、汇报交流。鼓励学生利用现有的材料来

14、研究设计实验教学环节教师活动学生活动设计说明8、演示：吸水性的检验方法。提示：实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。 从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化9、小组合作选用合适的方法实验。及时记录实验内容。10、汇报交流实验结果。纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。 纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。三、纸的观察1、讲述：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。4、补充：观察悬浮在水中的纸纤维纸用用纤维做的。2、小组进行观察。3、汇报观察结果。5、观察纤维

15、。发现纸的特点。四、介绍造纸术1、介绍：世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢。3、提问：说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？5、讲解：我们来造张纸。2、观看录像。4、回答：纸是用纤维做的。6、阅读造纸的方法。通过演示，实现造纸。五、拓展应用。1、提出要求：造一张厚薄均匀一些的纸。3、提问：用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？2、完成同步探究练一练。4、总结：对于纸的认识。延伸到生活中。板书设计： 它们吸水吗纸的特性：软，易燃烧，吸水，易变形造纸3.5 材料在水中的沉浮 【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

16、2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 【教学准备】大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）、 水槽1只。 【教学过程】教

17、学环节教师活动学生活动设计说明一、揭示课题1、观看桌子上的水槽，演示：物体在水中的情况。把物体放在水的中间，再放手。4、讲解：物体在水中浮，用箭头表示，物体在水中沉，用箭头表示 。2、观察水槽。3、判断：物体在水中的情况。为学生自主探究做铺垫。二、沉浮实验1、展示材料：猜想：材料在水中的情况？3、提问：怎么来研究材料在水中的沉浮？2、猜想：木头、纸、金属铁、塑料在水中的情况。自主研究中发现材料在水中教学环节教师活动学生活动设计说明实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。 4、小组进行研究。5、

18、汇报实验方法。像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。的表现。三、认识木头1、讲述：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，。 4、提问：从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？ 6、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。2、举例我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、观看图片，讨论：木头具有哪些特性。5、小组合作，填写气泡图。7、回答：爱护树木。与生活相联系。四、拓展应用。1、谈话：通过学习，你知道了什么？4、总结：所需的知识。2、交流。3、完成同步

19、探究。总结中发展概况能力板书设计： 材料的沉浮木头的特性：不易变形，能承重，浮于水，坚硬，不易传热环保需要减少木材的使用 3.6砖瓦和陶器、瓷器 【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 过程与方法： 将学习到的知识与技能应用于新的环境。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强环境保护的意识。 【教学重点】 运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。 【教学

20、难点】 人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。 【教学准备】 砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计说明一、揭示课题1、复习：在研究材料中掌握的知识。硬度 放在水中韧性 刻划吸水性 用弯折沉浮 用滴管滴3、讲述：今天，利用前面所学的知识来解决问题。2、对材料的研究方法进行连线。运用所需的知识，为研究本课的做铺垫。二、研究砖和陶瓷的1、介绍：材料不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。2、分析记录单。3、回顾研究相关内容的方法。5、小组合作。体现学生的主动探究。教学环节教师活动学生活动设计说明

21、性质4、提示：按照一定的顺序来研究。7、分析砖瓦陶瓷的特点。6、汇报交流。三、黏土的变化1、讲述：我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。 3、提问：对砖瓦陶瓷有什么想法和疑问？为什么很多特性不一样？ 5、提出要求：观察制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。 7、总结烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。2、观看录像。了解了砖和陶瓷的制作过程4、回答：黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。都由黏土烧制而成，6、观察制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较，汇报交流。通过比

22、较砖瓦陶器的特点。四、拓展应用。1、讲述：砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。4、课外研究：观察身边的材料。2、课外调查：身边的材料。3、完成同步探究练一练。拓展研究的内容。板书设计： 砖瓦陶瓷砖的加工过程：黏土砖坯加热砖 3.7给身体的材料分类 【教学目标】 科学概念： 1物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 2物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 过程与方法： 1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 2.将学习到的知识和解决问题的方

23、法运用到新的情境中去。 3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。 情感态度价值观： 发展探究物质世界的兴趣。 【教学重点】 通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。 【教学难点】 把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。 【教学准备】 可再利用材料的资料、不同材料制成的物品图片、课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计说明一、揭示课题1、回顾：我们认识的材料。3、讲述：不同的材料有不同的特性。我们一起来总结。2、回答：生活中的材料。帮助回忆二、材料按物理性质进行总结归纳、1、出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。 4、根据

24、学生的汇报完成表格的填写。5、总结：这些都是材料的物理特性，也是辨别材料的基础。2、小组填写表格（在水中沉还是浮用“”或“”表示，其它部分用“”或“×”表示。3、汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。把知识运用到生活中去。教学环节教师活动学生活动设计说明三、给身边的物品分类1、出示物品：观察用什么物品做的。3、出示图片：判断物品用什么材料做的。6、讲述：我们也可以吧认识的材料进行分类。8、介绍：有些材料是可回收的，还有些材料是不可回收的。10、小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。2、检查后回答。4、交流后汇报。5、展示。7、判断材料是天然还是人工的。天然材料：木头人工材料：