论文浅谈“简笔画与小学生写作能力的培养”

1、浅谈“简笔画与小学生写作能力的培养”作者：田月凤黑龙江省哈尔滨市呼兰区建国小学摘要：写作能力是语文素养的综合体现，写作教学是语文教学的重要内 容，也是语文教学的难点。许多老师觉得写作教学难，无非是因为短时间 内学生的写作能力得不到显著提高。我在多年的教学实践中发现，将简笔 画融入到小学写作教学中，这种形式既能提高小学生的写作能力，又能锻 炼学生的思维，增添了课堂教学的趣味性，效果很好。关键词：简笔画 写作能力 趣味性写作能力是语文素养的综合体现，写作教学是语文教学的重要内容, 也是语文教学的难点。许多老师觉得写作教学难，无非是因为短时间内学 生的写作能力得不到显著提高，但我认为教学只要得法，就

2、会有变化，有 提高。我在多年的教学实践中也在不断琢磨“如何提高小学生的写作水 平”，并从中摸索山了一点方法，今天与大家共同探讨，希望对教育工作 者们能有一点启发，那就是将简笔画融入到小学写作教学屮，这种形 式既能提高小学生的写作能力，又能锻炼学生的思维，增添了课堂教学的 趣味性，效果很好。一、简笔画及其应用简笔画属于美术专业的范畴，是通过目识、心记、手写等活动，提取 客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大 方的笔法，表现岀既有概括性又有可识性和示意性的绘画。由于其自身简 洁、流畅、美观等特点，被广泛应用于生活的各个领域。在教学中，简笔 画作为一种教学手段、一种辅助工具

3、在许多学科中也被广泛应用，例如: 英语课，教师在教授某个单词吋就可以用简笔画将物体表现出來;数学课, 在教授“比较物体的长短、多少”，“找规律”等内容时也会用到简笔画; 语文课，在进行拼音、汉字教学中会经常用到。特别是语文学科，简笔画 是教师在课堂教学中经常用到的一种形象化教学手段，根据学生的年龄特 点，简笔画在整个语文课堂教学中所占的比例是年级越低比例越大。二、简笔画与写作的关系作文教学一直是语文教学的难点，许多学生会感到写作文困难，甚 至谈“文”色变，原因何在？就是不知道该写什么，怎么写，加上低年级 学生掌握的词汇量少，识字量也不多，所以写作对低年级学生来说更是难 上加难。那么如何提高学生

4、的写作能力呢？为此，我将简笔画引入到了语文 教学中，并重点研究简笔画在作文教学中的运用及效果。结果我发现当学 生看到老师在作文课上画上了简笔画，注意力很快就集中了，简笔画的内 容也很容易理解，这样大大提高了学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”, 有了兴趣，教师再进行写作教学就容易多了，这都是简笔画的功劳。研究发现，将简笔画引入作文教学还能在很大程度上开发学生的大 脑，提高大脑的使用效率。经调查，96%的小学生都非常愿意上音乐、美 术课，这是为什么呢？学生的回答是：“有兴趣，没压力”。这只是其一, 科学证明，人的左半脑主管语言、数字和逻辑性思维，右半脑主管音乐、 空间及形象思维，左右脑交替使用彼

5、此就都会得到休息。平时学生计算、 记忆吋运用的是抽象思维，使用的是左脑；上音乐、美术这些课时，运用 的是形象思维，使用的是右脑，而平时人们右脑的使用率远远低于左脑, 所以上音乐、美术课吋孩子们不会感觉累，自然就没有压力。根据这一特 点，我将简笔画引入作文教学的课堂，用左右脑的使用原理来解释，那就 是孩子们在欣赏简笔画时用的是右脑,当运用语言文字写作文时用的是左 脑，这样，左右脑交替使用，自然会感到很轻松。另外，低年级写作主要是看图写话，学生能够将一幅图或几幅图的意 思表达完整、清楚即可。可是这种习作也只局限于课本中单元训练的内容 进行，一学期下来学生也写不上十篇，训练次数少，习作内容单一，很难

6、 达到写作水平的提高。世界级文学大师巴而扎克用了整整十年的练笔时 间，后来方才成名。我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。 如果教师懂得一些简笔画的知识，掌握一点简笔画的技能，并能恰当运用 于平吋的课堂教学中，习作训练就可以随时开展。由此可见，运用简笔画参与小学作文教学非常必要。三、怎样将简笔画运用到作文教学中呢？简笔画结合写作训练的方式灵活多样，例如：1、在布置话题作文前，可以用简笔画将习作内容画在黑板上，也可 以先画在纸上然后再粘贴在黑板上，这样便于指导。2、可以在阅读课之后结合阅读内容进行写作训练。将课文中的某一 片段用简笔画勾勒出来，然后让学生结合写作技法进行写作练习。3、可

7、以就身边发生的事练习写作。用简笔画将身边发生的事表现出 来，然后进行写作练习，还可以做为家庭作业让学生在家里完成。四、简笔画参与写作教学的效果及意义可能有人会说：“不用简笔画不也同样可以教学生写作文吗？ ”当然 可以，但是效果会有明显的不同。在多年的教学实践中，我发现运用简笔 画参与写作教学时，有90%以上的学生能在40分钟内写出一篇内容具体、 语句流畅、结构完整的习作；反之，没有运用简笔画参与写作教学的，只 岀示题目及要求，有少数学生能写岀比较完整的习作，但80%以上的学 生只能写出几句话，字数达不到要求，内容空洞，更谈不上生动和具体, 有的学生甚至儿句话也写不出來。其实，对于低年级学生而言

8、，只出示一个写作题目，讣孩子去写，即 使老师指导得再多，也还是有人不知道如何去写，写些什么。因为孩子的 经历毕竟还不够丰富，词汇量和识字量毕竟还少，这时，如果用简笔画来 提示写作内容，会大大降低学生“搜刮”素材的难度，写作时教师再加入 写作技法的指导，久而久之，学生的写作水平就会大幅度提高。而且这种 以画面的形式呈现写作题材的方法不仅能够培养学生的观察能力,想象能 力，思维能力，新颖的画面还会给孩子们留下深刻的印象。训练次数多了, 即使只出现一个题目，没有画面提示时，学生也会马上回忆起头脑中已有 的简笔画写作素材，这对学生而言不仅是一种思维的锻炼，更是一种积累。五、运用简笔画进行写作训练吋应注意什么呢？1、简笔画的质量要高，内容简洁美观，有整体性，能吸引学生。2、简笔画的数量要适中，多了就会失去重点，一般是14幅。3、教师要讲、画结合，但不能讲、画同时进行，可以先讲再画，也 可以先画后讲，如果同时进行会分散学生的注意力，使教师的写作指导失 去意义。4、对于简笔画中已经出现的写作内容教师不可提示过多，要鼓励学 生展开想象，大胆创新，写出自己的特色。如果指导过详，容易出现千人 一面的现象，达不到提高的目的。5、这种方法更适用于低年级，通常高年级使用会在一定程度上限