初中数学教学活动课的构建与研究

1、    初中数学教学活动课的构建与研究    杨彦宁摘要：新课标改革以来，初中数学的教育逐渐进入新的征程，在实践教学方面侧重于利用教学活动调节课堂气氛，让不同思维水平的学生研究不同的问题，发展学生的思维能力，本文采用课堂观察的方式验证教学过程在数学活动课中的可行性，提出几点可行的方法策略。关键词：初中数学；教学活动课；实践教学开展数学教学活动的主体是学生，这是无可争议的事实，而教学活动做为一种能够充分调动学生积极性和主动性的教学方式，让学生亲身感受数学知识形成的过程，从中获取学习数学知识的方法和思维，引导学生积极参与到课堂中来培养学习数学知识的能力，在一

2、定程度上可以有效调节课堂气氛，使初中数学的课堂更加高效、更加生动有趣。一、结合实际进行教学设计教师的备课环节对于出色完成每一堂课都至关重要，学情分析是教师在课前对学生的知识、技能水平和心理特点进行分析。教师对于学生知识和技能水平的分析，不仅要做到分析课前学生已掌握的、需要课中使用的相关知识、技能，更要把握学生在课后需求什么、能达到什么水平。学生对数学活动课后能获得知识和技能的需求及对完成项目作品的期望都是教师可以用来调动学生积极性的因素。教师对于学生的心理特点要分析对每次看展活动课学生的参与动机、态度和学习风格，以此为标准制定教学目标，充分调节课堂气氛。例如对一元一次方程的教学中，教师要综合考

3、虑学生的实际情况，制定相应的教学目标，一元一次方程在日常生活中的应用十分广泛，教师要抓住这一特点创设生动有趣的教学活动，激发学生兴趣。在教师的积极正确引导下，让学生参与到教学活动中，教师带领学生表演一段情境剧可以使学生充分融入到课堂教学中来，比如模拟去水果店买水果的情境，在情境中设置一个未知量，让学生根据实际和所学知识进行解答，在教学设计阶段为学生们决定好利用怎样的教学活动展开教学，围绕教学目标对学生进行教学，以学生的兴趣为出发点创建有利于学习数学知识的教学活动。二、创设情境引出教学内容数学的教学活动是来源于生活并是在真实的环境中进行的学习过程，因此在数学活动课中一定的实际情境是至关重要的。将

4、整个教学活动融入到创设班级数学文化的背景下，学生就会更真实地感觉到自己参与的学习是与生活密切相关的，这样教师设计的教学活动就不会显得苍白空洞反而还会引起学生的主动关注。教师在创设的情境时引出要开展的教学活动，一个与学生生活密切联系、遵循学生知识和心理水平的数学教学活动就会使学生在数学学习中获得更多的学习兴趣。例如在全等三角形的教学中，教师需要制定明确的教学目标，首先要向学生讲述全等三角形的概念，随后引导学生探索全等三角形的多种性质，全等三角形的教学重点在于证明问题的教学，也就是三角形全等的判定公理，教师可以准备几个白色的硬纸板，硬纸板上写三角形的各种数据，指派几名学生手中拿着硬纸板，分别代表硬

5、纸板上的内容，比如其中一个内角为30°、其中一个内角为60°、两个角的其中一条边都为5厘米，这三个条件加起来就是三角形全等的一个判定公理，教师可以引导学生对学生代表进行分类，将可以组成一个判定定理的学生归为一类，从而提升他们对全等三角形的认识，加深学生对判定定理的記忆。三、小组合作开展探究学习学生是进行数学教学活动的主体，学生参与学习活动从中获取知识进行探索学习，在各学习小组内针对教学活动分解教学任务，在原教学目标的基础上，制定更加详细的任务目标，根据成员的能力合理分配，将每个小任务逐个探究，寻找完成教学任务的关键问题。在学习小组内部和外部的交流时频繁的，这样的教学活动有利

6、于培养学生的语言表达能力，同时小组内部和外部的合作是多种多样的，小组内可以是互助式学习，小组之间是竞争性学习，相互促进、相互鼓励，为提高学生的学习能力提供了有效的帮助。例如在勾股定理的教学中，开展小组合作的教学活动，勾股定理的公式是初中数学中使用非常频繁的公式之一，公式的推导是学生必须理解的知识内容，在教师的积极正确引导下，让学生探究出公式的推导过程，从而加深对公式的理解，勾股定理的推导需要多个步骤，教师先对学生进行分组，尽量按照学生实际的学习能力进行分组，使小组之间实力相对均衡，探究勾股定理的推导公式，需要学生在小网格内画出三个正方形进行探究，小组内部就可以进行任务分配工作，保证每个学生都能参与到学习活动中来，从而提升初中数学的课堂教学效率，还能增进学生之间的感情，促进他们全面健康发展。总而言之，教学活动与初中数学的教学有机地整合到一起，利用教学活动重新构建数学教学过程的教学形式，将数学课堂打造成以个开放性和数学形式并存的过程，教学活动符合当今数学新课标的要求，适合初中数学的特征，能够有效激发学生的兴趣，使他们积极主动地融入到课堂教学中来。参考文献1