暑期家教实习心得与暑期家教社会实践报告合集

1、暑期家教实习心得与暑期家教社会实践报告合集暑期家教实习心得今年暑假我的实践工作是在作为家教老师在学生家里为一名初二的女生补习英 语。作为一名师范生，毕业之后走入教室是多数人的不二选择。实践是一个师范生成 为教师的必经之路，教育辅导作为教学的重要组成部分，在引导学生掌握基本的学习 技能方面发挥着相当的作用。一对一的辅导没有站在教室里讲台上的授课体验，但它 的好处在于近距离接触可以更全面地了解学生的学习和心理状况，并对各种情况采取 相应的措施帮助学生提高学习水平。这次实习虽然只有短短的20天，却同样令我生 出许多感触。首先，在实践中我感触最深的是作为一名合格的老师应该保持的心态耐心，真 诚，平等。

2、实践过程中我发现，有一个大家都懂我也知道的道理经常会被无意识忽 略年龄差距所导致的理解和接受能力的差距。我辅导的学生名叫小星，讲解知识的 时候，我认为简单好理解的部分，比如可数名词复数的变化，小星也需要反复地琢磨 才明白；或者5分钟前讲的知识，再让她做练习也常常不知如何下手。最初我感觉疑 惑，后来想想，应该是小星对英语不熟悉造成的结果。英语是一门外来语，语言系统 与我们熟悉的母语中文存在着不小的差异，再加上不可时间已是暑假后一个月，久不 接触自然生疏不少。我们补习用的是初中总复习的参考书，书上的描述我懂，但小星 似乎不理解，有时我需要转换几种形式才能找到让她明白其中含义的讲法，彼刻，作 为老师

3、的存在感尤其地强烈。通过这两种现象，我更深地体会到了要求老师 耐心包 容的含义，已经有一定自我学习能力的初中生尚且如此，今后我要频繁接触的年龄 更小的小学生，想必需要更多地耐心呵护。此外，学生的学习情绪是否良好是教学 工作中举足轻重的问题。小星所在的学校原本不值得暑期作业尚未完成，为了配合英 语补习我另外添置了相应的练习，小星觉得麻烦又烦躁；再加上练习不会做的沮丧和 别人旅游我补课的心酸，又是在天气闷热的夏季，小星产生了消极情绪，逃避做作 业甚至偶尔有 反正我不会做再多也是错，干脆不要浪费时间的想法。初中生对老师 已经没有小学的那种信赖和崇敬，更何况还是个补习老师，就更不好哄劝，思虑再三，我决

4、定先解决小星的情绪问题。和小星聊聊天谈谈女孩子的心事，对她之前 的成绩多加肯定，并鼓励她继续坚持。课时虽然被耽搁，但时间的流逝同样带走了小 星消极的情绪，才能保证接下来课程的有效性。老师的一句无意之言可能是动力也可 能是枷锁，尤其对敏感的女生和学习成绩不好的同学来说，影响力可能更大。试问如 果老师缺乏耐心与爱心，有怎么照顾敏感的孩子们呢？温柔而有耐心，真诚负责地教 导学生，这样的老师才能对得起家长的托付和社会的信任。一日为师，终身为父， 古训中描述的老师的地位是超群的，拥有父亲般的威严和权力，但如今社会老师并不 像前人那般稀缺，很多人趋向于老师与学生之间的关系应该向朋友一样相处。我并不 很同这

5、种观念，但我认为其中体现出的平等事值得考虑的。教师和学生得关系，尤 其在小学和中学是不可能想一般的朋友一样发展的，教师必须建立自己的威信，不同 的身份有不同的责任，这种区别无可逆转。而从人性和思想而言教师学生都是平等 的，教师应该尊重学生的思想，接近学生的生活，从而了解学生的身心发展状况，在 学生有个人问题的时候，给出建议而不是长辈般的命令。当然，如今的学生自我意识 和自身素质都很髙，强硬并不代表能被接受。另外，寻找共同话题或者兴趣爱好，绝 对是缩短师生距离的好方法。因为我和小星都是女生，休息时我会教小星一些小玩 意，比如各种各样的折纸，蝴蝶、小马、跳跳蛙等有趣的小东西小星很感兴趣，有时 我们

6、也会聊聊属于女孩子的话题，几次下来，我们之间的关系亲密多了，小星有些不 好意思想父母开口的困惑和烦恼也会找我倾诉。这种交流对教学也有很重要的正面影 响，经验告诉我，如果不喜欢授课老师的话，通常那门功课也不容易学好。师者， 传道授业解惑者也教授道理知识，解决疑惑，既是一名教师的基本素质，也是一个 任重而道远的职业追求。第二，教学方面，我认识到，要根据学生具体情况安排教 学进度，不能完全按照教材给出的顺序。感受较深的事情是，在教小星书法的时候， 一开始我按照书法教材的顺序，从笔画开始教，按照书上的范字一个一个练过来，虽 然小星已经初二，但以前没有书法基础，所以一天只练一个字。前面练的字都是笔画比较

7、简 单，基本上都是独字结构，练点笔画的时候，其中也包括横竖撇捺等其他笔画，所以 实际上一次讲了好几种，根据教材的顺序练，下一个字又跟不上上一个字讲过的知 识，小星产生了混乱感。这样过了三天，我只得重新做计划，把含有相同笔画的字挑 出来，比如只含横、竖、点的主、玉等字放在一起连着练，尽量安排相同的结构，如 把独字、左右、上下等结构归类放置，虽然花了更多时间，到收到的效果明显好了， 相同类型的连续练习帮助巩固知识，不同的字又避免令人厌烦的状况。不管教书还 是育人都是老师的责任，每一个都不容易又相互依存相互影响，理论知识固然重要， 多多的实践才能体现知识的价值，在实践过程中，我们才能更直观地体会这份

8、职业的 重要和肩负的责任，从而激励自己更加努力。12内容。暑期家教社会实践报告针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础一逐步提高一超前学习”分三步 走的辅导计划:第一阶段“夯实基础”：20以内的加减运算我出了几组专题训练让 其练习：例：相同的和：1+4= 1+5二 1+19= 2+3二 2+4二 2+18二 4+1 二 3+3二 3+17二 3+2二 4+2二 4+16=相同的差：（略） 加减并行：1+2二 8+7二 3-1= 15-7=3-2= 15-8= 通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计 算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和

9、 技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里，我保 证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩 固效果。而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存 型”借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照 顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和 错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我 采取的方法是：“逐渐缩小其所依存的'场'”和“变换依存的'场'”，我按照 "形相近”和"易混

10、淆”的原则对复韵母又作了划分：ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing aiao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un 在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混 淆和错误的现象大大的减少了。上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认 为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。第二 阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）:由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计 算”方面，20-100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口 算、笔算都显得较为轻

11、松；50-100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问 题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对 于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在 解答应用题时的主要障碍是：对语言文字的表达理解不足； 对数量关系分析不准确； 迁移能力较差。在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原 则。我在为其编写应用题的开初阶段：语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及 数值在20以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略 显复杂，涉及数值扩大至

12、100以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能 力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解 答。经过这番辅导后，该生解答应用题的障碍基本得以扫除。在“拼音的正确的拼 写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本 生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来， 我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其 写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后， 我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听 写。这样反复几遍

13、，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角” o最终，该生在做“为字注 音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。第三阶段，“超前学 习”阶段（耗时二周）:即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作 过于严格的要求和施加太大的压力。因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步 向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自 己通过拼音来识记一些生字。实践结果：最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能 达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的 背诵；语文第三册生字识记过半，新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。实践体 会：第一，从事

14、教学工作需要“专（钻）心”：我为这次实践的顺利进行，我投入了 大量的精力准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等 专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样 教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了教育心理学、发展心理学、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提 下开展教学活动。第二，从事教学工作需要“耐心”:面对一个年仅7岁的一年级 的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从 自身主观出发“想当然之” o对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍 不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单 粗暴”。第三，从事教学工作需要与人“交心":在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交流，掌握的信息，丰富自己的教育背景。我 注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况