全面提高3-6岁幼儿身心素质的综合研究实验方案

1、.全面提高3-6岁幼儿身心素质的综合研究实验方案运用333学具训练幼儿感官，开发身心潜能       一、课题的提出及界定    中国教育改革和发展纲要指出:“当今世界范围的经济竞争，综合国力的竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”面向21世纪的教育乃是人类素质的教育，是以整个民族素质的提高为出发点的教育。因此，在幼儿园实施素质教育，全面提高36岁幼儿的身心素质，为将来的成才打下坚实基础已势在必行。    关于素质的概

2、念，其最初意义是指“事物的主要成份或质量”现代辞书指出,“素”即构成的基本成份,“质”即事物的根本特点,中国大百科全书心理学卷说法：“素质是能力的自然前提，指人的神经系统及感觉器官，运动器官的生理结构和功能特点。特别是脑的微观结构的特点。”根据当代脑科学和人体科学的新近研究成果“人体是由身心两方面组成的”、“人体是有意识的开放的,复杂的巨系统”，尤其是“大脑和人体都存在着巨大的潜在功能”的观点以及当代心理学理论的研究“心理不只是人的大脑的机能，而是以大脑为核心的全身的机能”,我们对“素质”作如下界定,素质是指人的身心全面、和谐、主动发展的综合水平。“全面”是指身心的整体，它是素质的内容;“和谐

3、”是指结构的协调,它是素质的本质；“主动”指对自身身心活动的自我调控，它是提高素质的动力；三者有机构成了素质的全部，“发展的综合水平”可以分为三个层次，即：身心发展的现有水平 (显能) 身心发展的潜在水平 (潜能) ；以及自我对身心发展的调控水平。我们的定义是从心理学角度界定，依据人体的本质一一身心的复合体，对素质作出的定义，首先抓住素质的身心基础训练、开发幼儿身心潜能，然后通过各类迁移活动逐步实现体、智、德、美诸方面的全面发展，从而提高幼儿的身心素质。    我园是无锡市的一所一类幼儿园，多年以来，以一流的师资队、良好的育人环境和过硬的教育质量赢得了较高的社会声誉。 近儿

4、年来，我们在更新教育观念，深化教育改革的过程中,不断进行实践和探索，并尝试运用333学具训练幼儿感官、开发幼儿潜能、取得定成效,实践告诉我们，要进一步提高办园品位和质量、必须要有现代教育思想和教育科学理论、方法的指导，为此，我们特邀国家教委、中央教科所的杨玉英教授为顾问,在中央教料所素质教育的心理学理论、实验和技术的综合研究总课题组的指导下、以训练幼儿感官为基础。以开发身心潜能为目的，通过333学具训练使幼儿身心素质得到全面的提高。二、实验的假设1实验幼儿的动手操作能力、分类能力、逻辑思维能力及其它各方面能力，都应较实验前有明显提高。2幼儿的耳、眼、口、手、脑等协调性得到显著提高，逐步形成全面

5、看、有序想，简练做的思维方法，并具有一定的社会性能力。3幼儿的身心潜能得到初步的开发，认知兴趣、自信心、意志、精神状态均有显著变化，主体意识增强，身心各方面和谐，主动发展。 三、假设的验证    现代科学研究证明，人脑具有巨大的潜能，而0到6岁是人类大脑成长最快的阶段， 6岁以前大脑发育已达85以上。马克思主义关于人的全面发展的一个深层含义中第一层次含义即是唤醒自然历史过程赋予人的各种潜能素质、包括生理、心理素质。因此，我们依据大脑左、右脑协调开发的理论观点，运用333学具，训练幼儿的感官、开发身心潜能。    “公欲善其事，必先利其器”，只有“机器”的

6、性能提高，才能使它的“产品”一一知识、技能的质与量不断提高，本实验的着眼点就在于促使以大脑为核心的身心潜能的初步开发，从而调动幼儿的认知兴趣，树立自信心，增强主体意识，身心全面和谐，主动发展。    在本实验实施的过程中，我们运用幼儿人手一套的“333”智能学具。这套学具由两套器材和三个方面的内容组成。通过一系列生动、有趣的操作活动，把儿童带进一个多维的立体空间，引导他们探索一个多维世界，使幼儿的动手能力、分类能力及逻辑思维能力得以发展，同时，对幼儿的大脑两半球机能进行综合训练，有效提高幼儿手、眼、脑的协调性，培养幼儿认真、细心、灵活、坚持等良好的个性品质。四、实验的目标(

7、一)研究目标1研究适合36岁幼儿身心特点的题型操作模式，教学活动模式，探索333实验思想在其他各类活动中的迁移。2研究本实验的开展对幼儿个性形成及教育教学质量的影响。3研究操作活动在幼儿一日生活中的合理配置。4研究家园合作的理想方法。(二)培养目标1培养幼儿良好的个性品质，初步养成认真负责，坚持到底，活泼向上、关心集体的良好品德和个性品质、初步具有分辨是非，自我管理的能力，养成文明、守纪的行为2培养幼儿多方面的能力。具有较强的认知兴趣和自信心，初步具有思维、并类、比较、观察等能力，通过常规训练养成良好的学习习惯，具有探索精神和创造精神。3促进幼儿社会性的发展，能保持积极、主动、愉快的精神状态、

8、乐于与人交往，关心他人，初步学会与人合作，具有一定的社会适应性。4提高幼儿的身体素质，爱好体育锻炼、积极参加各项体育活动，具有较好的身体素质、手、眼、脑等器官逐步协调，以大脑为核心的身体能健康成长。五、实验的原则1同步性原则课堂实施与课外练习，园内训练与园外辅导，操作与迁移必须同步进行，两者紧密结合，以发挥最佳效益。2操作性原则 只有在操作过程中，才能发现问题，解决问题。问题允分、反复的幼儿独立操作是本实验的主要外观形式和内容，也是实现各项目标的主要手段。3自主性原则本实验的性质确定了学生活动的主体地位，通过幼儿的多次独立操作，给幼儿提供更多的自主时间和空间，增强了自主意识；发挥幼儿的独立性、

9、创造性，促进个性的发展和特长的形成。六、实验的步骤及其实施：(一)时间与阶段1本实验为期5年(1997920027)2本实验分为三个阶段：(1)准备阶段：(199791998. 1)学习实验理论，开设活动课一一学具操作课、迁移课，进行初步， 尝试制定出实验方案。(2)实验阶段：(1998220021)具体实施，逐步形成操作运用体系。(3)总结阶段：(200222002. 7)写出实验报告(二)实验对象：第一阶段：1997919987 3个实验班第二阶段：1998919997 9个实验班1999920022 全园,并辐射到周围地区(三)实施要点：1学具课时间安排：实验班统一每周开设二节学具操作课。每天利用午间，晨间及活动区角活动时间进行个别辅导和操作训练。2实验课的分类(1)学具操作课：实物题型，符号题型及图阵题型。(2)迁移课：计算活动、体育活动一一各项活动(3)常规训练：一日生