诗画合一在小学美术教学中的实践探究

1、    “诗画合一”在小学美术教学中的实践探究    王鑫摘  要：笔者作为一名小学美术老师，认为在学生知识体系塑造之初，有必要锻炼学生人文素养和绘画实践结合的能力。因此笔者以“诗画合一”为切入点，分三部分对这一教学模式在小学美术教育中的实践进行思考总结，希望可以对加速学科融合、提高课堂教学效率贡献绵薄之力。关键词：诗画合一、教学实践、美术意象傳统美术教育受应试教学体系影响颇深，忽视学生美术思维的培养，教师的教学方法也以机械讲解基础知识为主。在新课改的背景下，教师群体需要认清美术是一门具有深厚人文内涵的学科，单纯地枯燥教学是无法使学生领略美术绘

2、画的乐趣。因此，在跨学科教学理念的指导下，教师可以将语文中的诗歌引入其中，实现诗画合一，挖掘诗歌中的美术意象，积极调动学生的联想思绪，促使学生将自己的所思所感记录下来，以此激发创作积极性。一、引入诗歌、烘托教学气氛在“诗画合一”教学过程中，最重要的一步就是通过诗歌的引入，提高课堂人文气息，将学生的注意力集中到课堂上。笔者认为，诗歌引入部分要带领学生感受诗歌所营造的气氛、渲染的情绪、表达的意境，让学生置身于诗歌中的情景。例如笔者给五年级学生上传统的魅力敦煌壁画一课时，便利用多媒体为学生找了很多关于敦煌的古诗词。首先笔者为学生播放新丝绸之路敦煌纪录片，让学生感受敦煌“大漠孤烟直”的苍茫景色，了解莫

3、高窟的历史与成因。接着将诗歌引入，一起讨论诗歌所表现的情景。笔者在课堂上为学生引入了古诗“醉卧花间笑靥羞，琵琶作枕梦中游。逢君又是桂香处，缕缕清风送曲悠。”一首，让学生试着体会作者的创作情绪与其中可能蕴含的美术元素。其中笔者让学生先自行讨论，你认为这首诗要传达什么意境？一分钟思考时间到，笔者得到的回答有“似真似幻的仙境”一般的气氛，还有“悠远清新的意境”。笔者很欣慰学生们基本都准确抓取了诗歌所传达的气氛，这为接下来的“诗画合一”奠定了良好的基础，使学生在欣赏敦煌壁画或者自己根据诗歌创作时，作品基调不会完全跑偏。二、讲解诗歌意象，筛选美术元素接着笔者为学生进一步讲解此诗的诗歌意象，为筛选美术元素

4、奠定文字基础。“醉卧花间笑靥羞”一句，可采集的美术元素有醉后慵懒的美人，缤纷艳丽的花丛和绯红明艳的笑容三种。我们从短短一句诗词中，就可以抓取到包含人物动姿、场景要素以及人物神态的画面，这为学生日后创作相似主题的绘画提供了优秀素材基础。“琵琶作枕梦中游”一句则表达了如梦如幻的梦中游历，呈现出潇洒不羁，风流恣意的诗歌意象。笔者在此利用多媒体为学生展示常见的敦煌壁画美术元素之一“飞天”。“飞天”原是敦煌壁画中的飞神，后来成为中国敦煌壁画艺术的一个专用名词与美术元素。“飞天”整体呈现出背弹琵琶的优美舞姿，正好与诗中的“琵琶作枕梦中游” 相配。笔者以此为切入点，希望学生可以在日后积极利用传统文化中的艺术

5、元素进行再创作。最后是“逢君又是桂香处，缕缕清风送曲悠”两句，笔者为学生分析这两句以“清风桂花香、迎君悠扬曲”为主要诗词意象，表达了重逢的喜悦之情，那么我们学生以此为文字基础进行美术创作时，就要注意用画面表达重逢的喜悦之情，可以用到的美术元素有桂花，风、笛子、山高水远等等。当笔者讲解完诗歌意象，带领学生一起筛选完美术要素后，孩子们明显克制不住想要进行创作的欲望。可以说“诗画合一”的美术教学法确实对提高课堂活跃度，激发学生创意创新有很大的帮助，而且由于诗歌的特殊性，更对学生体会古风古意、传承中国传统艺术大有裨益，使学生们的美术作品充满人文气息。三、进行诗画创作，组织诗画展评到了实践的部分，笔者为

6、学生们强调，一定要注意选用合适的意象尽量准确地传达刚才那首诗的诗词气氛。此外，笔者在课下也鼓励学生积极寻找适合表现古风古意的绘画形式，例如水墨画、水彩画等等。学生听闻纷纷表示愿意每种绘画形式都尝试一遍，以求找到最佳表现古风的绘画形式。课程时间过去了20分钟，笔者将学生的画作收集上来，让他们以小组4人为单位，将学生作品错开纷发下去。这样做得目的旨在检验学生创作是否准确表达了诗词意境，也避免学生对自己的创作过于自信，从而发现不了问题，得不到技法层面的提高。经过不同组别对不同画作的展评，不少学生意识到自己的创作可以有很好的表达方式，也积极汲取其他同学优秀的一面。通过展评，让学生得到总结性的反馈，对以后的创作具有很强的指导意义。同时，笔者布置课下作业，要求学生自行总结展评意见，吸取可行的建议，重新创作一幅画作，表达此诗意象。四、总结“诗画合一”要求教师在美术课程教学时，积极主动地提高自身文化素养，加强学科间的联系，做到融会贯通，在拓展知识面的同时丰富教学方法。目前我国“诗画合一”的教学模式还需要不断进步与完善，跨学科的教学模式也需要做进一步探讨，诗歌与美术的内在联系是需要广大美术教育工作者不断的发掘才能够有更好的运用。但大的目标不变，即注重美术教育的人文素质培养。笔者也希望通过这次的实践记载，