浅谈初中语文课堂中的情感教育

1、浅谈初中语文课堂中的情感教育摘 要：情感是教学教程屮头等重要的心理因素，作为传授知识的教 师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的 兴趣，提高语文教学水平。本文将浅谈初中语文课堂中的情感教育的必要 性和具体实施的方法。关键词：初屮语文课堂 情感教育情感是人脑対事物与人的需耍、观点之间的反映。人的情感是対客观 事物所持态度的体验。语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中， 教育者根据教育学和心理学的理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手 段来激发和培养学生积极的社会情感。为什么要在语文教学屮实施情感教育呢？首先，知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱 含

2、“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。因此，在语文 教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西一一感情，让教学充满 爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。在语文教学中，就要用情 感来激发人，引发学牛在强烈的感情氛围屮自奋其力，自致其知，陶冶情 操，使他们的心灵达到高尚的境界。再有，教学不仅是一种传授知识的认知活动，还是一种情感交流的情 感活动。在教学中，情感是融洽师生关系的纽带，是“传道、授业、解惑” 的桥梁，是点燃智慧火花的火种，是传授知识、追求真理的动力。教师只 有把握和运用好情感教育，才能有效地提高教学质量。情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，

3、应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提 高语文教学水平。那么，在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？一、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素语文教材提供了丰富的情感因索。“诗言志”,志者，感情也，诗來自 感情。由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。语文课必须进 行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场, 以“文章情”为基调，用“教师情”来诱发、唤起“学生情”。教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强口身对课文 的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言文 字知识，去熟悉、研究课文，对文学作品进行感受、体验，并

4、通过作品语 言领会作品内容，通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏，引起感情的共 鸣，并把这种感情保留下来，作为语文教学情感教育的前提条件。二、创设情境，激发情感情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导 入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新 鲜的情境屮，就很容易拨动学牛的心弦，激发学牛的情感。教师在上课时 提出问题就极人限度地刺激了学生大脑的兴奋点，让学生以饱满的情绪进 入课文的学习。教师创设的这种情境能最大限度地调动学生的参与热情， 使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。三、借助朗读，激发学生情感文学是借助语言来描写的。许多优秀文学作品

5、都蕴含着美的情感，给 读者赏心悦fi的美感。作为语文教师应具备饱含感情色彩的语言，这对培 养学牛的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响，尤其是语文教师的 朗读，成功的表情朗读，可直接给学生一种美的输入。它会将无声的语句 变为有声的语言，通过对文宁信息的再创造，把课文中最美、最富情感的 地方凸现在学生面前，使学生感到活生生的形象，对作品内容心领神会， 从而收到“其义自见”的效果。语文教师要充分利用这一手段，以情发声, 以情带语，根据不同作甜的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读， 该昂扬时昂扬，当低沉时低沉，让浓郁饱满的情感进入学生的心田。课堂上，除了教师成功的表情朗读外，还要重视指导学生的

6、朗读。因 为朗读能调动眼、耳、口、脑的共同活动。通过朗读，可以帮助学生理解 课文词句篇章，领会英语言的感情色彩，再现作品中的艺术形象，把学生 吸引到作詁意境之屮，使之如闻其声，如见其人，如临其境，唤起感情的 共鸣。四、营造一种民主、和谐的课堂气氛课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上 就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和 发展的主体，是具冇独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过 程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过 程。现代心理学认为，学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发出 想象力与创造力的火花。在民主

7、、平等的氛围中，学生能作自主的选择， 平等地和他人共同活动，也能更多地意识到人的力量，他或她会因为能作 为自己生活的设计师而变得日益自主和有创造性。上课时，我会对学生进行组织管理，但决不是凌驾于学生之上的“教 师屮心”式的管理。我的组织管理是为学住乐于学习语文、创造宽松和谐 的气氛和环境服务的，是为学生自我驾驭、开发潜能服务的。当面对一个 问题，学生有自己的看法、不同的观点时，我会鼓励他们敞开思想、畅所 欲言，发表不同的见解，冲破知识“禁区s 旦发现学生思维中萌发出 新知的幼芽，则给予更大的鼓励，激发他们向更广泛、更深层次的知识领 域探求的热。同时，还要对学生实行“泛爱”，让每个学生都能在课堂上 感受到教师给予他或她的温暖，并随时帮助他们克服学习中的难，不偏爱、 不苛求。实践证明，民主、平等、融洽、和谐是教学过程中师生情感交流 的润滑剂。师生关系融洽，教师热爱学生，学生也热爱老师，就会爱乌及 乌，爱你所教的学科。作为教师来说，不能心存偏见，要特别注意保护学 丫的白尊心。商