群阅读“作家笔下的动物”的教学案例

1、群阅读“作家笔下的动物”的教学案例宣汉县土黄镇小学 张雪毅组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题。在作家的笔下，一个个 性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受 到极大震撼。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样 的情感一一对动物的真正喜爱和真诚的赞美。在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物， 观察角度 不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。教 学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特 色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中 地进行语言的积累。【设

2、计理念】1 .以“单元整合群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学 生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达 方法，在不断运用中提升学生语文能力。2 阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好 激发阅读兴趣。【教学内容】1 人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文： 白鹅白公鹅 猫母鸡【教学目标】1. 让学生通过读书感受动物的可爱、可敬、体会几位作家语言风格的 不同，比较文章表达上的不同特点。2. 通过同题阅读使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理 体验不同，运用的表达方法说就不同，语言也就各具特色。【教学重点】1 了解作者笔下动物的特点，进一步

3、领会不同作者的表达方法，感受 动物的可爱、可敬。2在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。【教学准备】1 教师：多媒体课件2 学生：课前认真阅读第四单元 4 篇文章。一、谈话导入，揭示主题：1 .同学们，随着作家丰子恺、老舍、叶诺索夫的妙笔，我们已经 认识了哪些小动物？能否用简练的词语概括说说它们各自的特点？2 这节课我们也用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动 物，（出示课件）刚才大家所说的这些小动物，它们已经在这里了，还带上 大家对它的评价。不过，这棵知识树的枝叶还需要我们共同为它添加呢。 相信有我们大家共同的努力，能进一步认识更多的动物，让这棵知识树的 枝叶更加的繁茂。

4、二、主题回顾我们先回想一下， 在课文第四单元四篇课文的学习中， 同学们还有哪 些收获？（可以交流感受到不同动物的特点，比较不同文章的表达方法， 体会作者在文章中蕴涵的思想感情。 ）三、阅读概览3 同学们学习的收获颇多，在同步阅读教材中，也选编了不同作家4 篇写动物的文章，老师要求同学们重点阅读了四篇并填写好同步阅读 卡片。4全班交流： 给你印象最深的是什么动物？用简练的词语概述它给你 留下的印象是什么？并补充出这样评价它们的理由。 （结合学生的汇报， 相 机引导学生清楚文章的主要内容）白鹅高傲为什么有这样的认识？白公鹅有将军派头为什么这样评价？猫一一既贪玩又尽责为什么能深深地感受到这些？母鸡一

5、一慈爱、尽职你最想说些什么？四、片段分享与精彩赏析动物也是有情感的， 四篇文章都给我们反映出同样的主题， 让我们再 慢慢的走近它们，去感受它们的崇高与伟大的“爱” 。如今，在你脑海中仍 然无法抹去的画面是什么 ?请你把文中描述的文字有感情的读出来。白公鹅5 这样的画面确实感人，在这个画面中让我们能感受到什么？（学 生交流自己不同的感受） ，这只白公鹅与我们学过的课文是同一只，这时你一下子明白哪些问题？6 文中最后一句“它面前是一个绿草晶莹、阳光灿烂的神奇世界。 ” 这个神奇的世界里至少包括一个怎样的动人的故事？（学生概述）小家伙 或许永远也不会知道，它们的父亲，为了它们有阳光灿烂的生活，而献出

6、 自己的生命。它们只看见的是面前的 引导学生反复诵读最后一句话。7 同样的一只白公鹅，课文描述的白公鹅与课外阅读描述的真让人 有点意想不到，它最后的举动是那样的感人，让我们的心久久不能平静， 结合课文的内容及课外的阅读，你可以把能表现这只白公鹅特点的词语快 速的写下来吗？（交流时，适时采访学生所写词语的理由，进一步丰富白 公鹅的形象。）母鸡8 在这一篇文章中， 再次读到母鸡的所表现出的母爱 ,与所学课文中 的母鸡有哪些类似？9 文中描写出的这只母鸡会思考，又会表达，作者还猜出动物表达 的意思，有趣吧。我们试着用作者怎样的表达方式，补充这个部分：直到这时母鸡才明白过来，它“咯咯咯，咯咯咯！ ”，意思是说： “。”小鹅跟着叫着，意思是。从此以后，黑桃皇后和小鹅的关系才算彻底结束。10 读了这篇文章， 你又学到怎样的表达方法？可以让