2024年一年级品生下册《春天在哪里》说课稿 山东版

2024年一年级品生下册《春天在哪里》说课稿山东版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《春天在哪里》是山东版一年级品生下册的一篇课文，通过生动有趣的故事，带领学生走进春天的世界，感受春天的美好。这篇课文与学生的生活实际紧密相连，旨在培养学生的观察力和想象力，提高学生的审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美素养和实践素养。通过学习《春天在哪里》，学生能够提升对自然环境的观察力和对美的感知能力，增强对生活的热爱和责任感，同时，通过参与课堂活动，锻炼学生的合作能力和实践操作能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：理解课文《春天在哪里》的内容，能够通过图片和文字描述识别春天的特征，如花朵开放、鸟儿飞翔等。

-举例解释：通过阅读课文，学生需要识别并描述春天里的自然现象，如“桃花开了，柳树发芽了”，并能够通过图片匹配相应的春天景象。

2.教学难点

-难点内容：培养学生对春天美的感知和表达能力，以及通过故事情节理解自然与人类生活的关系。

-举例解释：学生在理解课文内容的基础上，需要能够用语言或绘画表达自己对春天的感受，例如，“我喜欢春天的花朵，因为它们很漂亮”。同时，学生需要理解春天对人类生活的影响，如“春天来了，我们可以去公园玩”，从而培养对自然的尊重和保护意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《春天在哪里》的教材，以便阅读和跟读。

2.辅助材料：准备与春天相关的图片集，包括花朵、树木、动物等，以及春天景色的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备彩色卡纸、画笔等绘画材料，让学生创作春天的画作。

4.教室布置：设置一个展示区，用于展示学生的绘画作品，营造春天的氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师播放一段春天的自然风光视频，引导学生观察画面中的春天景象，提出问题：“你们看到了春天的哪些特点？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的季节知识，如冬天的特点，引导学生思考春天与冬天的不同。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师朗读课文《春天在哪里》，边读边引导学生注意课文中的春天景象和动物活动。

-举例说明：教师通过PPT展示春天的图片，如花朵、绿叶、小溪等，让学生对应课文中的描述，加深理解。

-互动探究：教师组织学生分组讨论，让他们根据课文内容，用自己的话描述春天，并分享给其他小组。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生动手制作春天的手工作品，如折纸花、绘画等，以巩固对春天景象的认识。

-教师指导：教师巡视教室，对学生的创作给予个别指导，确保他们能够顺利完成作品。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调春天的特点和美丽，鼓励学生爱护环境。

-学生分享：邀请几位学生分享自己的手工作品，展示他们对春天的理解和热爱。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生观察家中或小区的春天景象，用文字或图片记录下来，下节课分享。

-学生反馈：鼓励学生在课后与家人一起讨论春天的美好，增强家庭教育的互动性。

在教学过程中，教师应关注以下几点：

-创设轻松愉快的教学氛围，让学生在快乐中学习。

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的观察力和表达能力。

-通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

-关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的关注和指导。

-注重培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确识别并描述春天的自然特征，如花开、叶绿、鸟鸣等。

-学生能够通过课文学习，了解春天对生物和环境的影响，如植物的生长、动物的迁徙等。

-学生能够区分春天与其他季节的不同，增强对季节变化的认知。

2.能力提升

-观察力：通过观察春天景象，学生能够更加细致地观察周围环境，提高观察力。

-想象力：学生在阅读课文和创作手工作品时，能够发挥想象力，创造出丰富的春天画面。

-表达能力：学生在课堂讨论和分享中，能够用恰当的语言描述自己的观察和感受，提升表达能力。

3.情感态度

-学生对春天产生积极的情感，感受到大自然的美好，增强对生活的热爱。

-学生对环境保护的意识得到提高，认识到保护环境的重要性。

-学生在创作过程中，体验到创造的乐趣，增强自信心和成就感。

4.价值观培养

-学生通过学习春天知识，培养尊重自然、关爱生命的价值观。

-学生在合作学习中，学会与他人分享、合作，培养团队精神。

-学生在课堂活动中，树立正确的审美观念，提高审美能力。

5.实践能力

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如在家中或社区观察春天景象，记录下来与同学分享。

-学生在创作手工作品时，锻炼动手能力和实践操作能力。

-学生在课后作业中，学会独立思考，解决问题，提高自主学习能力。板书设计①本文重点知识点：

-春天的特征：花开、叶绿、鸟鸣、小溪流淌

-春天的景象：桃花、柳树、小鸟、蝴蝶

②关键词：

-春天

-花开

-柳树

-小鸟

-蝴蝶

-小溪

③重点句子：

-“春天在哪里？春天在我们的心里。”

-“桃花开了，柳树发芽了。”

-“小鸟在唱歌，蝴蝶在跳舞。”教学反思与总结今天上了《春天在哪里》这一课，我觉得整体上效果还不错，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，在导入环节，我通过播放春天的视频，孩子们的眼神立刻亮了起来，他们对春天的景象充满了好奇。我发现，利用多媒体手段能够很好地激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。但是，我也意识到，在导入环节，我可能没有充分考虑到不同学生的接受程度，有的孩子可能对视频内容不太感兴趣，这就需要在今后的教学中更加注重个别差异。

在讲授新课的过程中，我尽量让课堂气氛活跃起来，让孩子们通过朗读、绘画、表演等多种形式来学习。我发现，这样的教学方法不仅让孩子们学到了知识，还提高了他们的动手能力和创造力。不过，我也发现有些孩子在学习过程中有些拘谨，不太敢表达自己的想法。这可能是因为他们对课堂环境的适应需要时间，或者是对自己的表达能力不够自信。所以，我决定在今后的教学中，要多鼓励孩子们发表自己的看法，营造一个宽松、鼓励的课堂氛围。

在巩固练习环节，我安排了小组合作的活动，让孩子们共同完成春天的手工作品。这个环节孩子们表现得非常积极，他们互相帮助，共同完成了作品。这让我看到了孩子们的合作精神，也让我意识到，通过团队合作可以培养孩子们的社会交往能力。但是，我也发现，在小组活动中，个别孩子显得比较被动，这可能是因为他们在团队中的角色不够明确或者是不太擅长与人沟通。因此，我需要考虑如何让每个孩子都能在团队中找到自己的位置，发挥自己的优势。

课堂总结环节，我让学生们分享了他们对春天的感受，有的孩子说：“春天是五彩斑斓的，我喜欢春天的花朵。”有的孩子说：“春天是温暖的，我喜欢春天的阳光。”这些真诚的感受让我感到欣慰，孩子们的审美能力和表达能力都有了提升。然而，我也发现，有些孩子对于总结环节的参与度不高，可能是因为他们对自己的感受表达得不够自信。因此，我需要在今后的教学中，继续鼓励孩子们表达自己的情感，培养他们的自信心。

1.在导入环节，我可以准备更多样化的材料，以满足不同学生的兴趣。

2.在新课讲授过程中，我要更加注重学生的个体差异，给予更多的