2022年2022年科普教案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载爱惜肠和胃教学设计：教学基本信息学科科学学段学校年级四年级教材书名：科学出版社：首都师范高校出版社出版日期： 20xx 年 12 月课标中指出 :学校科学课程为以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程；从学校生的身心特点动身,学校科学课程仍应为综合的和体会性的课程；学校科学课程的综合性表现在强调学习内容的综合,学习内容与学习体会及社会综合；要引导同学利用广泛存在于学校.家庭.社会等多种资源进行科学学习；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载利用自然资源说明博物馆所隐藏的资源为丰富的,补偿学校课程资源的不足;在扩展同学学问视野的同时,锤炼了同学

2、的收集整理资料的才能.观看调查的才能以及团队协作.与人交往的才能；转变了传统的教学方法,实行老师与同学互动.博物馆资源与学校教学的互动,帮忙同学培育探究.发觉的才能；走进博物馆,为同学的开放型学习供应了重要场所,对于培育同学的探究精神有其特殊功能；本教学设计利用自然博物馆“走进人体”厅中“人的消化系统”,文字.图片以及电子视频等资源进行教学活动；1.“人的消化系统”资源所在的位置为整个“走进人体”厅的一角,为一个开放而又相对较为封闭的空间,同学在整个自主学习的时间里,老师可以准时发觉问题并进行点拨,提高了课堂的实效性;并且在小组汇报或老师讲解的过程中仍可以利用图片.文字和电子视频进行讲解,使科

3、学课落实到实处；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2.四年级同学对于资料的收集和整理有肯定的难度,特别为在网上或书上大篇大篇的文字中,找出重要的内容和重点就更难了,而自然博物馆的图片.文字和电子屏等为有重点和有针对性的资料,能帮忙同学猎取有效的学问,便于同学找到自己所需的学问内容；3.人的消化系统的结构和功能,这部分学问比较抽象,同学只能通过想象熟悉这些器官, 博物馆供应的电子屏的演示能让同学直观地看到消化器官的结构,以及食物消化和吸取过程中消化器官的作用,这样在同学头脑中通过再造想象的过程, 获得更多的学问.使抽象的学问变得详细.生动,易于把握；精品学习资料精选学习资料 - -

4、- 欢迎下载学习必备欢迎下载教学背景分析教学内容 本课为关爱健康单元其次课爱惜肠和胃,前一课的内容涉及饮食的养分与健康的问题, 这节课通过学习, 明白食物在人体中怎样消化吸取的,以及消化吸取的过程；胃和肠为人体重要的消化器官； 本课的目的为指导同学熟悉人体主要的消化器官胃和肠的外形特点. 作用和保健, 以及其他器官在食物消化吸取过程中的帮助作用, 使同学明白自己. 关爱自己, 加强自我爱护意识并养成良好的饮食习惯；也为接下来学习肺的保健 心脏的保健两节课奠定基础；同学情形 四年级同学初步把握了一些学习方法；对于探究这种学习方法具有肯定的爱好,有较猛烈的求知欲望,观看.汇报.小组合作才能比较强,

5、但为对于抽象知 识的懂得有肯定的难度, 只能通过老师讲解进行有意想象,对于学问的把握有肯定的难度；教学方式与手段 自主探究 :教学中让同学依据自己小组的争论问题,以调查.访谈.整理资料等学习方式,明白胃和肠外形特点.作用和保健,以及其他消化器官口腔.食管.肝.胰等 在食物消化吸取过程中的帮助作用；合作沟通 :在学习活动中,采纳小组合作学习的方式,让同学通过搜集整理资料.相互沟通,大胆表达自己的感受,培育同学合作意识,达成教学目标；教学目标学问同学通过对博物馆有关人体消化系统资料的搜爆墅理, 用表格的形式呈现出来；熟悉人体主要的消化器官胃和肠的外形特点. 作用和保健, 以及其他消化器官口腔.食管

6、.肝.胰等 在食物消化吸取过程中的帮助作用；才能通过自然博物馆中食物在人体中的历程的电子屏,直观明白食物消化和吸取过程,把抽象的学问通过再造想象详细化；情感态度与价值观 通过学习使同学明白自己. 关爱自己, 加强自我爱护意识并养成良好的饮食习惯；教学重点 加强自我爱护意识并养成良好的饮食习惯；教学难点把“人体消化系统”这部分抽象的学问通过再造想象详细化；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载教学阶段老师活动同学活动精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载第一部分 :聚焦话题目标 : 通过活动前的要求,让同学有目的.有组织.有分工.有方案地实施实践活动,明确争论方向

7、,培育自主探究和小组合作的才能,为同学自主活动作好铺垫；环 节一 : 聚焦话 题1分钟今日我们走进自然博物馆上一节别开生面的科学课；这节课我们要争论的人体的消化器官“肠和胃”；环节二 :明确调查要求5 分钟1.我们依据胃.肠和其他消化器官三个部分的内容分成 3 个刁.组进行调查同学:1.明确自己争论的问题 :一组负责搜集有关胃的资料；二组负责搜集有关肠的资料；三组负责搜集其他消化器官口腔.食管.肝.胰等 的资料；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2.每个小组确定争论的问题,计好争论表格；3.每个小组再依据自精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载精品学习资料精

8、选学习资料 - - - 欢迎下载其次部分 :调查与探究目标:通过对博物馆的文字.图片 和 电 子 屏 的 资料,为同学供应 实践平台,初步 体验科学实践的 争论方法,进一 步 学 习 与 人 沟通.合作一的要 领；提高独立思 考和独立完成任 务的才能以及团 队协作的才能, 能合作完成小组 活动方案,能积 极参加调查访谈 活动,完成任务；第三部分：资料反馈己选定的争论的问题进行人员分工 组长.采访人.记录员人员等 小结 : 刚才通过小组争论我们已经明确自己争论的主题并且做好了明确细致的分工,下面我们一起走进自然博物馆“走进人体”厅,利用“走进人体”厅供应的文字.图片以及电子屏等资源完成本小组的任

9、务；环 节 一 : 分 组 调 查 活 动15-20 分钟老师:老 师 带 领 学 生 走 进“走进人体”厅,同学依据分组情形分别进行 调查.访谈等实践活动并作好记录,老师适时指导；同学利用博物馆的文字.图片以及电子视频, 填好自己的调查表；小结:我们利用“走进人体”厅供应的相关资料完成了本小组的任务,下面给每个小组一些时间对本小组搜集到的资料进行整理；环节二 :整理资料 5 分钟老师:每个小组把收集到的资料,进行分析整理,并选出汇报人员；环 节一 : 同学交 流7分钟老师:1.哪个小组把自己小组搜集整理到的资料和大家沟通一下 .2.同学利用博物馆的图片和文字资料向大家讲解；2.组长对本组人员

10、进行细致分工；同学:整理搜集的资料,并选出汇报人员以及商讨汇报方式；同学:一组:胃外形:胃呈囊袋状位置:位于腹腔左侧, 上端与食管连接,下端与小肠连接；功能:将大块食物研磨成小块, 分泌胃液初步对食物进行消化；疾病:胃炎.胃溃疡补充:精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载目标:1.老师通过同学自己搜集到的资料的汇报活动, 明白同学分组活动的情形 ; 同学利用博物馆的图片和文字资料向大家讲解,一通过汇报讲解对本组争论资料进行再次整理,并与其他小组进行学问的沟通 .在同学头脑中形成“人体消化器官”学问有意想象；2.使同学明白自己

11、.关爱自己, 加强自我爱护意识并养成良好的饮食习惯 .从而突破教学重点；环节二 :老师总结 2 分钟3.观看食物在人体内旅行的电子视预；通过观看视颐明白人的消化系统,食物在人体的路线以及不同消化器官在食物消化过程中的作用；把抽象的学问,通过再造想象的过程在同学头脑中形成系统化的学问链,使同学更好懂得抽象的 学问,使之变得详细.生动 . 易于把握,突破教学难点；4.今夭通过在自然博物馆的学习,你有什么收成. 老师追问 :“为什么会有这些胃的疾病.和饮食和生活习惯有关.”如生冷.辛辣.暴饮暴食等 二组 :肠小肠外形 :小肠一般依据外形和结构变化分为三段,分别为十二指肠.空肠和回肠；小肠位置 :小肠

12、位于腹中.上端接幽门与胃相通,下端通过阑门与大肠相连；小肠功能:食物经过在小肠内的消化作 用,肠为主要的吸取器官,小肠绒毛为吸取营养物质的主要部位； 养分成分都被小肠绒毛内的毛细血管吸取,直接进人血液；小肠疾病 :溃疡.消化不良小肠补充 :饮食不卫生吃变质的食物.饭后猛烈运动；利用博物馆电子视频呈现小肠绒毛:老师追问 :“我们怎样爱护小肠.”留意个人和食品卫生.细嚼慢咽等大肠外形 :成人大肠全长约1.5 米,起自回肠 .包括盲肠.升结肠.横结肠.降结肠.乙状结肠和直肠六部分；大肠位置 :腹部一端与小肠连接,另一端与肛门链接；大肠功能 :进一步吸取粪便中的水分.排除食物残渣；大肠疾病 :育肠炎.

13、阑尾炎.结肠炎.肠炎大肠补充 :吃高脂肪的食物,爱护大肠,多食用粗纤维食物.饮食清淡 .通过改善饮食习惯达到通便的成效；三组 :其他消化器官1.口腔食管位置 :口腔和脚腔功能 :利用牙齿嚼烂食物,同时分泌唾液,把食物咽到食管食物通过食管到达胃疾病 :口腔溃疡.食管痛补充 :不能吃过烫食物；2.肝胰位置 :肝脏主要位于右季肋区和腹上区；功能 :消化过程中分泌液体帮忙消化；疾病 :肝炎.肝硬化补充 :不吸烟.不酗酒老师追间 :“其他的消化器官对于食物的消化起到什么样的作用.” 精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载教学反思爱惜肠和胃这节课的教学目的为指导同学熟悉人体主要的消

14、化器官胃 和肠的外形特点.用和保健,以及其他器官在食物消化吸取过程中的帮助作用, 使同学明白自己. 关爱自己, 加强自我护意识并养成良好的饮食习惯；人的消化系统的结构和功能, 这部分学问比较抽象, 同学只能通过想象熟悉明白这些器官及作用,本课的教学设计为利用自然博物馆所隐藏的丰富资源让同学直观地看到 消化器官的结构以及食物消化和吸取过程中消化器官的作用,这样在同学头脑中通过再造想象的过程,获得更多的学问,使抽象的学问变得详细.生动,简单掌 握；通过木次教学设计引发了我一些摸索:1.从生活中猎取的学问体会与科学的学问有时会存在一些差别,而同学的一部分学问为来源于生活但为这些学问为不科学的,使得在

15、科学课学习过程中订正这些错误熟悉会很困难,没有充分的理由和证据同学为不会认可的；如:同学已有的学问体会中认为食物主要为在胃里进行消化吸取的,所以会 对“胃初步对食物进行消化” “小肠为主要消化和吸取器官”这部分学问会产生异议,这时可以充分利用博物馆相关的文字和图片资料,让同学对文字资料进行研读,从文字上猎取正确答案“胃初步对食物进行消化”“小肠为主要消化和吸取器官”,然后再通过观着有关“小肠绒毛蠕动”的视频资料,明白小肠绒毛吸收养分物质的过程, 进一步明确 “小肠为主要消化和吸取器官” ,通过这些文字.图片和视频资料,订正同学错误熟悉,强化科学学问；2.对于自然博物馆资源不仅可以利用图片.文字.电了视频等硬件资 n,仍可以聘请博物馆里, 有体会.专业学问渊博的讲解员帮忙同学懂得学问； 通过讲解员对专业学问的讲解. 同学和讲解员一问一答或者进行沟通互动等方式, 不但可以激发同学主动猎取学问的愿望,仍可以提高同学与他人沟通猎取信息的能力；如:其次部分环节一 :分组调查活动；老师可以依据每个小组选题的不同,聘请专业的讲解员有针对性地进行讲解,同学仍可以依据自己小组争论问题的内容.对这方面学问感爱好的话题或者自己的一些困惑,直接向讲解员请教从而猎取相关信息；其次部分环节二