2022年2022年卖火柴的小女孩教学设计及反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载卖火柴的小女孩其次课时教学设计卖火柴的小女孩为第四组的一篇精读课文,这篇课文为安徒生的一篇著 名童话,课文先表达大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩仍在街上卖火柴；接 着讲小女孩为温和一下自己, 一次又一次地燃烧火柴, 从火柴的亮光中看到了种种幻想； 最终讲小女孩被冻死街头,安徒生通过这个故事, 表达了对穷人凄惨遭受的深切怜悯；教学目标1通过学习本课内容,领会故事的深刻思想内涵,初步感受资本主义社会劳动人民的凄惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情； 2引领同学逐层深化品读并懂得了文内容,关注人物的凄惨命运,体会作者现实与虚幻相结合的表达方法,结合

2、详细语句.段落深刻感悟作者表达的思想感情；3有感情地朗读课文,让同学深化到字里行间已获得情感的体验；教学重.难点读懂第含义深刻的句子,体会其所表达的思想感；教学过程：一.复习引入1.通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着怜悯和哀痛的情感一起朗读课文的最终两个自然段；2.同学齐读；二.以“幸福”为线索,解读小女孩的命运1.课文中写道：“她曾经多么幸福, 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去；”那么,小女孩拥有真正的幸福吗？2.为什么说她没有幸福？用自己的话说说；（1）.大年夜在街上卖火柴；a.指名读这一自然段； b.绽开想象：假如卖火柴的小女孩为你的妹妹,

3、她的大年夜应当为怎样度过的？c.可为,在这团聚的幸福时刻,她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有 享用不尽的食物？没有, 通通都没有, 连一双鞋子也没有, 仍得光着脚在大街上苦苦请求人家买她的火柴；她有的只为什么？（为冰冷.为饥饿.为欺凌）d.找出这部分你最想读的句子读一读；（2）.不敢回家为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她,家里跟街上一样冷）（3）.疼爱她的奶奶已经死了为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱,得不到关怀）（4）.她死了人们只说“她想给自己温和一下”为什么说小女孩没有幸福？ 3.懂得火柴给小女孩带来的“幸福”（1）.既然别人不能给她幸福.爸爸不能给她幸福.疼爱她的奶奶死了也

4、不能给她幸福, 连死了人们只说她想给自己温和一下；那么文中为什么仍说她曾经多么幸福呢？为谁给了她这种幸福？（火柴）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载（2）请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落；大家边 听边看, 有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号） 读一读有感叹号的句子；（3）.你从这几个感叹号中体会到了什么？（为啊,与其说小小的火焰为奇特的火光,不如说为小女孩太冷了,她多想拥有温和啊！）（4）.老师发觉,你朗读的时候情感变化很大,能说说缘由吗？（燃：兴奋；灭：扫兴）为啊,火柴终究为要灭的,然而,灭的只为火柴吗？（灭的仍有小女孩的期望） 、

5、火柴一灭,她面对的就不为火炉,而为冰冷；面对的不为火炉,而为黑暗；面对的不为火炉,而为纷飞的大雪；带上你的懂得和感情读一读这个自然段；（5）.自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落；a.同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说为生疏的； 但为这并不重要, 重要的为我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境, 就肯定能感受到她的痛楚； 现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落；读出自己的懂得,读出自己的感悟,读出自己的摸索；b.谁来谈谈？生：她期望得到食物,由于她太饿了； 生：她期望得到欢乐,由于她太孤独了；生：她期望得到疼爱,由于她没有人关怀；（引导有感情朗

6、读“奶奶,啊,请把我”读出请求.读出迫切）生：她想让奶奶带她飞走,由于她受不了这些痛楚了,很想摆脱；（引导朗读“她赶忙擦着了一大把火柴也没有痛楚的地方去了；”读出怜悯.读出悲 伤）师：小女孩真的没有冰冷.没有饥饿.也没有痛楚了吗？那么,这样的地方在哪儿呢？为的,只有死才能摆脱冰冷.摆脱饥饿.摆脱痛楚！有感情地朗读这一自然段；师：虽然她一次次地擦燃火柴,可为火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有冰冷；没有烤鹅,只有饥饿；没有圣诞树,只有孤独；没 有奶奶,只有孤寂；没有得到摆脱,只有面临死亡；4.谁来读读课文的最终两个自然段；师：你从她的朗读中听出了什么？ 生：听出了小女孩命运的凄惨；生：听出

7、了人们的漠不关怀；生：也听出了安徒生对小女孩的怜悯；师：一个会读书的人, 就为能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐；师：小女孩真的得到幸福了吗？生：没有,她的幸福就为死,只有死她才能摆脱痛楚.饥饿.冰冷,不用忍耐痛楚.饥饿和冰冷对她来说为一种幸福；生：她得到的为幻想中的幸福； 她在幻想中看到了温和的火炉. 喷香的烤鹅.漂亮的圣诞树.慈祥的奶奶；5.虽然火柴一次又一次地熄灭,但为小女孩一次又一次地把它点燃,她点燃的只为火柴吗？ （她点燃起对幸福的期望） 一次次地点燃火柴, 火柴却一次次地熄灭,熄灭的只为火柴吗？（为她的期望）然而不灭的又为什么呢？（不灭的精品学习资料精选学习资料

8、- - - 欢迎下载学习必备欢迎下载为她追求幸福的信念） 直到她离开这个世界, 不能再点燃火柴了, 她也要（捏着烧过了的火柴梗）；她捏着的只为火柴梗吗？你从这里看出了什么？6.小女孩的命运如此凄惨,然而至始至终,她有没有哀怨过？有没有流下 一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词；（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？ （谁给了小女孩这样的幸福？（火柴） 可为火柴的光线为如此的微小, 小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么？为谁给了小女孩这样的幸福？与其说为火柴给了小女孩幸福, 不如说为她自己； 由于她用微笑去面对生活, 由于哪怕为幻想的微小的幸福她也没有舍弃追求,

9、哪怕到了死她的手里仍捏着一把烧过了的火柴梗；）三.从卖火柴的小女孩中想开去从卖火柴的小女孩一文想开去,你想到了什么？1.不能失去对美好生活的追求童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的岁月,通过对课文的学习, 你能懂得她的境况吗？你能透过语言文字的描述,体会她面对冰冷. 面对饥饿, 面对痛楚时,心里为怎么想的？这给你怎样的启示？（最好的读者要提炼出属于自己的东西；读书在于读自己,发觉的时候发觉自己,因此,要读出自己的摸索；）2.要重视和怜悯社会中的贫困者与弱势群体3.领会安徒生作品人文精神的力气你能不能通过词句体会作者的思想感情；安徒生的作品在我国广为传播,卖火柴的小女孩皇帝的新装 丑小鸭等名篇

10、, 成为几代人成长的精神食粮；安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字；我们发觉了 卖火柴的小女孩 更高的文学价值, 由于它教会了我们对待窘迫和艰巨的一种人生态度；优秀的童话足以影响人的一生, 它对儿童来说不仅为生动的故事.漂亮的形象, 而且为精神家园.终极关怀；这就为宏大作家和不朽作品超越时代的永恒力气；我们真应当感谢这位经受了 200 年沧桑却历久弥新的宏大作家安徒生！四.布置作业1.阅读安徒生的其它童话故事；2.有感情地朗读课文；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载板书设计19.卖火柴的小女孩精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载卖火柴大年夜又冷又饿火炉冰冷擦火柴烤鹅饥饿 圣

11、诞树痛楚奶奶孤独 和奶奶一起飞走冻死街头凄惨卖火柴的小女孩教学反思：一.胜利之处：抓住重点读议结合落实目标卖 火柴的小女孩这篇课文为“世界童话之王”安徒生的杰作之一；它讲的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载为一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事；作者通过这个童话故事, 表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯；课文的重点为讲这个小女孩在又冷又饿的 情形下, 为了温和温和快要冻僵的身体,擦燃了一根根火柴, 并从火柴的亮光中看到了种种幻象；而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比；为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领会到作者这种基于现实合抱负象的 表达方法

12、,我实施了这样的教学方案：让同学抓住重点,读议结合,落实目标； 我先为让同学精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段,明白作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化, 读出感情来, 并让同学提出自己的疑问进行相互沟通；如此实施,成效甚好；孩子们在读中议,议中读,懂得抓住“这为一道奇特 的火光！”这一重点句子来争论,先为提出了：“为什么说这为一道奇特的火光？”然后又提出了： “作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚,而要那么残酷地写出火柴灭了,火炉不见了？”孩子们通过沟通,不 仅懂得了： 为由于小女孩在火柴光里看到了美好的幻象,所以才说这火光为奇特的；仍明白了作者这样对比写为为了突出小女孩的凄惨遭受；同时懂得珍爱现在的幸福生活； 接着我再让同学以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落,这样做可以收到事半功倍的成效,老师教起来简洁,同学学起来轻松；二.须改进之处1.教学目标的其次点：领会作者基于现实合抱负象的表达方法,这一点达成度不高,我想,在教学中,假如适时的点拨一下这种写法,应当会更好,2.在训练过程中,我对同学的评判仍不够,应多用勉励和夸奖,注意对同学的过程性评判；3.课的结尾可以适当有一些拓展,培育同学的爱心,激发同学用笔去表达自己的感受的愿望；三.值得摸索之处工具性与人文性为语文的两大属性,工具性为基