浅谈新课标下的高中语文教学

1、浅谈新课标下的高中语文教学从初中到高中的语文学习是一个整体，是一个由表及里的过程。在新课标的指导下，我认为高中语文教学必须做好以下四个“衔接” ，才能引导学生顺利从初中语文学习过渡到高中语文，才能有效提高学生的语文素养，从而成为高中语文学习的助推器. 一、做好初高中语文教学的衔接学生由初中升入到高中，语文学习无论是知识还是能力都比原来要求更高。高中语文教学注重能力和方法，而初中语文教学注重基础识记。这就要求我们做好以下衔接。（一）对比研究初高中语文新课程标准。高中教师应先仔细研究高初中课程标准，将二者进行比较，体会两个课程标准对同一知识能力的要求的不同,要求差异越大， 往往表明它在高初中时衔接

2、越难。因此，教师在进行高中语文教学之前应认真学习初高中语文新课程标准,认真分析二者的不同要求，将理论知识转化为知识和能力,在教学实践中不断渗透。让学生真正认识到二者在能力要求上的不同，这样才能在学习中有针对性的理解和掌握. （二）研究教学目标及教材.研究初高中教材是做好教学衔接工作的保证。高中教师还要熟悉初中语文教材，并与高中教材比较，找出初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的内容 ,这些教学内容也往往是高初中教学衔接的难点,这样才能明确初高中两个阶段的教材在培养目标上分布点和差异性， 实现新旧知识的迁移，才能做到学生自然衔接。（三）了解学情，根据学情制定教学计划。教师要了解学生的语文水

3、平，只有这样才能在教学中既不过于简单让学生认为初高中语文一样,脱离高考； 也不能一开始就啃硬骨头,这样会打击学生的积极性. （四 )温故知新，加强初高中语文内容的对接.高中语文教师在教学中要随时联系初中语文知识，让学生意识到初高中语文既有联系又有区别.同时，在教学中随时联系高考考点培养学生的考点意识。二、做好必修课与选修课的衔接必修课与选修课是一个相辅相成的关系，没有必修课就不能保证语文教学的基础与均衡性；而没有选修课则没有个性的培养与发展，充其量是一种平庸的“训练”，而非人性化的教育。所以两者决不能偏废。必修课注重学生的基础，而选修课却重在紧跟时代发展培养学生的个性发展.但二者又相互渗透，不

4、可完全隔离。因此这就要求教师在上课的时候既要注意到必修课里的个性培养,还要注意到选修课中的基础知识的巩固。不能把选修课上成必修课的复制品，又不能将必修课随意的欣赏,这也就要求我们的教师平时备课要多讨论交流 . 三、做好阅读与写作的衔接（一）读和写是个互补的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收,写是理解表达 .有理解性的吸收，才会有理解性的表达,反之，表达能力强了,又促进理解吸收能力的提高。（二）阅读与写作是“双脚”，同等重要。我国传统语文教学主张“以读带写,“读书破万卷 ,下笔如有神” ,这说明阅读和写作是分不开的,至于谁轻谁重，生活是丰富多彩的，要视具体情况而定，不可一概而论

5、。有时候我们为了实际需要而写作， 需要阅读相关资料，这时候写作成为主导,成为阅读的目的、动力，这种写作、阅读是实用性、功利性很强的写作、阅读 .有时候我们没有任何紧迫的功利目的，可以说为了消遣而阅读，这时候的阅读，对于积累知识、陶冶性情起到潜移默化的作用。四、做好课内与课外的衔接（一）课堂学习和课外阅读的衔接.语文作为一门人文学科,需要拓展性积累，更需要情感的投入。只有把课堂学习和课外阅读结合起来,才能真正提高 ?w 生的语文素养 ,真正实现新语文课程的目标. (二)课内学习和课外活动的衔接。开展语文课外活动,要以课文内容为基本准线，通过多种途径利用课外相关资料的另一基本准线去充实文本内涵，学生在以课内基线为起点，不断向课外基线拓展过程中，抓住一个点进行深层次探讨，并不时进行主题交流和相互碰撞，在相互切磋中 ,不断加深领悟，构建起既全面又有个性的活动课程. 做好初高中语文衔接工作,就像进行接力赛， 在交接接力棒时一定要从各方面考虑,尽力做