浅谈信息技术与小学英语学科的融合

1、浅谈信息技术与小学英语学科的融合2015-2016 （下) 黄建军信息技术在英语学科中的应用， 改变了英语课堂传统的以教师传授，学生接受的填鸭式教学， 它利用信息化技术创设信息化学习环境，符合语言习得的规律， 使学生进行知识的重构和创造， 培养学生的自主学习能力和实践能力，有助于学生个性发展和素质教育的推进。在中国,信息技术与英语学科上的融合，在很大程度上克服了语言非本土化的教学环境所带来的困难，使小学英语教学提高了课堂教学的效率,使学生在英语国家文化理解和自身的素质培养上也受益良多。一、小学英语学科教学的特殊性。英语这门学科的特殊性决定了学生在学习上与其他学科有很大的不同。在学习英语上，由于

2、英语作为一门语言,而且是我们学习的第二门语言，我们缺少足够的文化背景和文化积淀。由于语言学习的特殊性,要求我们要多用眼睛看，多用耳朵听，多用嘴巴和别人进行互动交流,让语言在应用中找到自己的生命。小学英语教学处在学生学习语言的初始阶段,对语言习得有着至关重要的作用。反思我们的汉语学习,汉字的读写，恐怕比英语还要难得多,那么为什么从咿呀学语到能说出完整正确的句子，我们都能达到基本掌握和正常交流?正是因为我们都生活在这种语言环境当中。所以创设语言的文化背景至关重要。信息技术为英语语言环境的创设和应用提供了可能。二、信息技术的优越性 。信息技术 ,是指人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通

3、信技术、计算机技术、 多媒体技术和网络技术的总称。在信息技术与课程整合中， 信息技术已经成为课程教学中有力的好帮手,成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。信息技术以自己多元化的媒体呈现形式优越于其他教学媒介.它可以利用文字，声音，图像，视频充分展现教学内容,经过信息技术加工过的教学内容更加直观，生动，足以吸引小学生的注意力和好奇心.它可以更加有条理，有结构地帮助教师组织课堂活动。信息技术对教学内容,对老师 ,对学生都有很大帮助。三、信息技术与小学英语学科的整合。所谓“信息技术与课程整合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务

4、的一种新型的教学模式。信息技术不仅仅只是简单地呈现教学内容,帮助老师完成演示的一个工具，而是在创设文化情境的前提下，激励学生，激发学生学习兴趣，促使学生动脑思考，达到自主学习的多元化工具。 它从根本上改变了传统的一本书， 一支笔的学习方法。 通过图像，声音，文字等直观地刺激学生的感官，符合小学生的学习特点和语言的习得机制.a)信息技术的应用使小学英语学科内容直观，生动,富有语言环境。传统的英语教育只是教师一个人呈现声音和文字，学生机械地完成听说读写,学生只是能勉强完成应试教育的要求，掌握的根本不是活的语言.利用信息化技术，英语教学可以通过图像，声音,动画，文字等多元化的方式进行教学，符合小学生

5、的认知水平和语言习得的特点。 这样的教学内容不枯燥 ,才能激起孩子们学习英语的兴趣。有了兴趣才有学习语言的动机,才能充分发挥学生的主体作用。声音和动画的呈现，更能创设语言学习的环境， 在有限的条件下让语言活起来。举个简单的例子， 当拿出一个苹果时，我们中国学生的第一反应，它叫“苹果”，接下来才会思考苹果用英语应该怎么说，继而才会想到“apple这个单词。这个过程中存在着大脑将汉语转化为英语的过程， 这不是语言学习应该有的思维。真正的语言习得就应该像母语一样，当拿出苹果时第一反应就马上想到“apple”这个单词，这才是语言习得的正常反应。信息技术尽可能将文字转化为图片和动画，学生只要看到图片和动

6、画场景就能马上反应相应的英语表达 ,促使语言学习科学化。b） 信息技术的应用使教师的引导作用和学生的主体作用更好地结合起来.传统的英语课堂教学，以老师的教为主,学生只是被动接受 ,尽管也有对话，有活动，但大多数学生不能理解和吸收，达不到学为所用的目的。 信息技术应用到英语课堂,教师从课堂教学的中心转移到幕后，转变为教学活动的组织者，只是将所学内容在创设情境的前提下， 先呈现到学生面前， 学生先主动观察， 通过信息技术所整合的教学内容 ,了解语音和表达方式，然后互动交流，自己习得语言。教师再在适当的时候给予指导和纠正。使学生的主体地位和个性得到保证。中国的应试教育和西方的教育存在很大差异。在当今

7、这个开放的时代,越来越多的人开始更欣赏西方的教育思想和教育方法。我们在为中国传统文化骄傲的同时，不得不承认西方的教育中有很多值得我们学习和借鉴的地方。西方国家的课堂上， 教师只讲 20 分钟，剩下的时间都是小组讨论，自己查阅资料，形成认知，完成话题作业.在这样自主探究的过程中， 学生充分发挥自己的主观能动性进行学习,一定收益匪浅。中国的教育缺乏学生的探究，创新。信息技术在英语教学中的应用也旨在减少老师的主观干预。 让学生在语言呈现的过程中自己领悟，达到最基本的认知， 在通过师生互动，生生互动，主动完成语言的习得。 信息技术帮助学生迈出了自主探究学习的一大步。c) 信息技术的应用使教学活动脱离了

8、时间和空间的限制.英语作为一门语言，认知的过程中存在特殊性，现实生活中到处都能找到英语，所以英语学习可以无时无刻进行。 信息技术使学生可以通过网络找到各种英语学习的资源，使知识的学习不再局限于课本，教师可以根据学生的实际情况,利用电脑，网络及多媒体等媒介布置教学任务，从而将语言应用到生活的各个方面.教师和学生也可以通过它来找到各种有关的英语信息来更好地补充所学知识和文化背景。现在,由于信息技术的普遍使用,学生建立了许多和老师沟通的渠道。英语知识的学习也就不再局限于课堂教学。像我刚参加工作时，和学生用qq交流，解答学生的问题，帮助学生无时无刻地了解他们需要的信息，实现资源的共享和师生的互动。时时

9、刻刻保证学生可以把书本上的知识应用到现实生活的交流中.使英语表达水平不同的学生都能有独立沟通交流的机会。四、小学英语教学信息化的对策。如何充分地将信息技术与小学英语教学有机结合，更大程度上发挥信息技术的作用，使小学英语教学锦上添花，关键在于教师师应树立“发展的课程理念和“以学生为主体”的教学思想，通过教学设计，发挥信息技术优势。a） 利用信息化技术，设计教学内容,组织教学活动 .外语学习不仅是一种知识体系的学习,而且更重要的是对另一种文化体系的适应.利用现代化信息技术，比如音乐，动画,视频等创设符合学生认知水平的情境，给出主题，使学生在情境中习得语言；整合教学内容，利用图片，文字等学生感兴趣的

10、方式直观呈现，抓住学生的好奇心和求知欲,激起学生的学习兴趣；设计活动，进行人机对话 ,师生互动，生生互动，在探索中习得语言并对习得的语言进行自我完善,让学生利用多媒体完成学习任务。我的教学经验告诉我，抓住关键，突出教学重点，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中”静止 的语言变成”活动”的形象,以达到发展学生智力，培养表达能力，综合运用能力的目的，都具有十分重要的意义。b) 信息技术所创设的情境，活动的安排，其实质是让学生适应语言交际环境。传统英语课堂，学生通常会学课文，背课文，可是根本不知道在什么情况下应用所学的句子和文章。这样死记硬背的英

11、语知识根本称不上是一门语言.信息技术应用到英语教学时一定要注意情境创设符合学生认知水平，让学生明白什么场合， 什么时候可以将自己所学的英语句子派上用场,使英语作为语言能真正到达交流的目的。比如购物一个学生学到用how much is it？ 来询问价格，在日常生活中，遇到同学新买到的东西，就可以用到这一句how much is it？而不像课本当中，只向售货员询问价格。利用信息技术多呈现几个语言交际情境，学生自然一目了然.c） 将英语学习通过信息技术延伸到课堂之外，使英语作为语言真正发挥作用,使英语学习相得益彰。学生之间，师生之间,利用网络，建立虚拟交流空间，用英语表达和交流， 解决语言学习时

12、间和空间的限制。这也是保持学生英语学习兴趣持续性的好方法。部分已经升初中的学生还和我保持着联系和交流。尽管使用英语进行交流时会出现表达错误， 但也阻止不了学生主动学习和交流的积极性。在全新的课程改革大背景下，信息技术在有限的课堂时间里有效地提高了学生学习的积极性和教学效率.因此 ,如何使信息技术更好地为英语教学服务、更好地实现信息技术与小学英语学科的整合应该是我们孜孜以求的目标和努力的方向。module 3 unit 1 the sun is shining 。本课是新标准英语第八册第三模块第一单元的内容。教学内容是1、学习目标语句：thesun is shining。 the birds a

13、re singing in the trees. we re looking at some ducks。it is raining.2、能口头简单描述图片。在本课的设计中，我将整个教学过程设计成描述图片和照片的过程。围绕大明、萨姆和萨姆的妈妈，他们野餐的照片展开教学,使整个课堂教学体现出很强的整体性、连贯性.在教学过程中,我运用实物照片、游戏、小组讨论、竞赛等活动调动了学生的学习积极性。在扩展部分我利用投影仪,让学生把自己的照片和图片展示出来，让他们自己解说， 调动了学生表达和描述的愿望，充分展示了学生的口语表达能力。本节课的不足之处：教师的语言多，学生的语言少。虽然教师设计了许多活动，但是学生的参与面少,没能充分调动所有学生参与活动。这使