浅谈有效的英语学习法

1、浅谈有效的英语学习法做为工作在教育一线的小学英语教师，在长期教学实践中，我深 切地体会到小学英语教学中缺乏一些行之有效地英语教学法。以至直 接影响了教学有效性，学生的学习效果。主要几个现象： 1普遍存在对学法研究的重要意义认识不足的现象教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的 在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”因此，我们不光 要研究教师的教法，更要研究学主的学法。但在实际教学中，至今许 多外语教师仍认为，学习外语就得死记硬背而别无他法，完成教学进 度都有困难，哪有闲工夫去研究学法。2缺乏有针对性的理论指导与深入的实践探索随着外语教学改革的不断深入，已有一部分外语教师

2、除了研究教 法外，开始把眼光转向学生。但是，这些教师普遍感到学法研究难度 较大，主要原因是缺乏有针对性的理论指导。我翻阅了一些我国中小 学外语教学研究方面的书籍后发现：有关学法研究方面的论述很少， 且多数主要集中在解题方法研究上。3学生对掌握科学的学习方法重视不够科学的学习方法是通向成功的桥梁。要学好外语，不仅要“肯学”, 而且要“善学”，但是目前许多学生认为学习外语只要多花时间就行 了。“老师说，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做”的现 象极为普遍。学生普遍习惯于围着教师转，一旦离开教师这个“拐棍” 就无所措手足，如此就出现这样的现状：学生整天在“题海”中挣扎, 学习效率过低，英语学习

3、两极分化日益严重。针对上述一系列现象，在我们的日常教学中如何有效改善和培养 学生学习英语的方法呢？我有以下几点浅见：古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。” 授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教为了不教”的正确 途径。小学英语学习活动的主体是学生，教师的教学计划、目的都要 通过学生的积极思维活动才能实现。如果教师只埋头教书，不注意开 发学生的智力，不重视非智力因素对学生学习英语的影响，不指导 学丰运用正确的学习方法去获取知识，培养能力，就很难获得预期的 教学效果，也不能大面积提高英语教学质量。一.从更广阔的角度思考英语学法研究许多教师和学生认为应语学习方法就是记忆英语

4、的方法、解题的 方法，这就把英语学法研究狭义化了。广义上的学习方法研究至少包 括这样两层含意：一是指学生智力的开发，二是指学生非智力因素的 培养。因此，我们必须把英语学习方法的研究与学生智力的开发、动 力的强化、心理调解水平的提高、综合素质的改善等有机地结合起来, 不断提高学生的智力、动力、心理健康水平及自身的综合素质等，使 学生找到一条最适合自己的学习方法。可以从下列诸方面去探索： 1 兴趣，动机，信心；2学习外语的动力要素，勤奋，培养良好情感、品格，不断克服困难。3预习方法，听课方法，复习方法，记忆方法，解题方法。4学习外语的方法要素:课外学习方法，阅读方法，写作方法，听 说方法，思维方法

5、。5.培养自学能力提高。6学习情绪，学习效率7学习外语的心理要素：考试心理卫生。8学习外语的技能要素:查阅资料二掌握心理学原理，提高理论修养前人对心理学，包括学习心理学作了大量的研究，已形成了一整 套理论体系，诸如学习的特征、学习过程的结构、各种类型学习的意 义、学习的半理机制、学习过程的理论、影响学习的各种内部因素等。 这些理论无疑对我们英语教师在英语学法研究方面起着重要的理论 指导作用。掌握这些原理，广大教师在研究过程中就会、少走弯路, 避免重复劳动，使学法研究更具科学性。因此，广大英语教师只有掌 握一定的心理学原理，不断提高自身的理论修养，方能对英语学习方 法作岀更科学和更深层次的探索。

6、三学法研究要与教法研究有机结合在教学过程中，教法与学法是一个不可分割的整体，教法的研究 有助于学法的研究，学法的研究能促进教法的研究。因此，应该把教 法研究与学法研究有机地结合起来，促进教学质量的提高。在教学过 程中，优秀的教学方法对学生良好的学习方法的形成起着至关重要的 作用。可以说，教师每上一节课都会对学生的学法有一定的影响， 如果教授得法，学法就会“对路子”，教法丰富多彩，学法也会生动 活泼。重视学法研究对改进教 学方法大有益处。事实上，每一种英 语教学法都要求学生以相应的学法配合，若教法不与学法相结合，就 会变 成“离水之鱼”，研究就难以深入。因此，教师既要研究教法， 同时又要研究学法

7、。四.加强学法指导，培养自学能力学法研究的目的是指导学生掌握正确的学法，使学生由“有指导 的学习”向“独立学习”，由“学会”向“会学”转变，提高学生自 学的能力。这就需要教师有目的地传授方法，使学生尽早摆脱教师这 根“拐棍”。1. 认真制订切实可行的指导计划，有条不紊，逐步实施。教师既要 指导学生如何培养良好的品格，如学习外语的兴趣、动机等，同时又 要在如何预习、听课、复习、记忆英语等方面下足功夫。2. 统一认识，提高兴趣要使学生懂得，学会学习单靠老师的主 观愿望是不行的，必须使学生感受到学会学习的重要作用，成为学 生的自觉要求。教师可给学生介绍英语国家的学习，生活特点，介绍 许多伟人自学成才

8、的经历等等，从而引起学生的共鸣，使他们在教学 中成为和教师相辅相成的要素。大胆向学生传授英语学科的基础知识 及学习规律，如大脑的工作原理、记忆的窍门、观察的方法、遗忘的 规律等等。这些具有共性的原理能促进学生良好的学法的形成，同时 也能提高学牛的认识及兴趣。3. 提供模式，不断改进良好的学习方法的掌握途径多种多样，但向 学生提供一定的学法模式，让他们去模仿是十分重要的途径之一。 因此，学法的掌握关键在于教师的“教”。一方面，教师在上课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式, 我采用“四连环”授课法。第一环：认定目标，明确任务；第二环： 实施目标，逐一达标；第三环：达标深

9、化目标串联；第四环：目标检 测，矫正补偿。讲课时，用最精练习语言，重点讲解，一般不直接告 诉学生”是什么“、”为什么“，而是通过表演、操练、举例等，启 发诱导学生进行观察、对照、分析、比较，从中找出方法、思路、特 点、规律。例如：教现在进行时，我先要学生听读。我演示：istandoing/ walking.说边板书，待学生听懂后，我就让学生演示动作。 我叙述she*s reading学生在教师的演示中理解内容，我就启发 他们白己归纳出现在进行时的用法，动词构成形式，常用时间状语等, 学生始终处于积极参与状态，学习效果很好。达标深化，我也不直接 给学生归纳总结，而是变讲授为讨论；题目设计，做到低

10、起点、密台 阶，小坡度，通过讨论，学生可以自己完成，开发学生智力，增强学 生学习的主动性，使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。4因人而异，因时而异。不同的学生在基础、智力、非智力等方面存在差异，他们的学习 方法也不尽相同，在学法指导上切忌采取一刀切的方式，而要因人 而异，把集体指导与个别指导相结合。要特别注意挖掘学生中一些良 好的学习习惯和方法，通过加工整理，在学生中推广，坚持从学生中 来到学生中去。由于这些方法来自同学，具有一定的可操作性，更 能让学生接受。所谓“因时而异”，是指根据不同年级的特点有所侧 重地进行学法指导。如初学阶段以听为主，进行语言输入，逐渐过渡 到以灵活运用为主。五、给

11、学生以成功的满足，促进兴趣发展。成功，是圆满的达成目标，并获得肯定性评价。因此，在教学中, 我注意根据学生兴趣特长，业余爱好，寻找英语学习的突破口，提供 其自我表现的机会；激发学习动机。有的同学口语好，我就让他领读; 有的同学擅长表演，我就让他做会话演练；有的同学发音准确，我就 让他领学单词；有的同学做题认真，我就让他板演。使学生不断积累 成功经验，反复体验成功的喜悦来增强学生自信心，使之形成积极进 取的心理状态，在课堂提问板演中我始终坚持分类推进的方法，优生 回答难题，差生回答易题，成功了再加码，从不同角度暗示他们获得 比较满意的学习结果。再加上心情舒畅的学习环境，学生乐学英语， 在学中得到

12、满足，促进学习兴趣发展。1. 注重趣味教学，寓教于乐夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如 父母、教师、学校、学科、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由 此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养，激发学生的学习 积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。所以，我很注重 趣味性，力求形成学生强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深 感兴趣时，他就觉得所学内容丰富多彩，学生处在愉快的氛围中，不 会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握所学知识。2. 培养良好习惯，深化乐学情感教会学生学习，也是单元达标教学实验的重要课题。因此，在教 学中我注意常规学习方法指导。如预习、听课、复习、作业、应考等 各环节，平口训练学生，以培养良好的听说习惯为中心，力求用英语 会话，用英语授课，用英语思考，坚持晚上睡前