浅谈幼儿数学意识在游戏中的渗透

1、浅谈幼儿数学意识在游戏中的渗透摘 要：幼儿教育的去小学化要求，不能把知识强硬的灌输给幼儿， 而应该在潜移默化之中让幼儿的能力得到提升。游戏是幼儿喜闻乐见 的活动方式，幼儿教师要善于借助游戏来培养和发展幼儿的数学意 识，这既符合孩童的认知发展规律，又可以提高孩了的参与性，寓教 于乐，可以为学生数学意识的发展奠定良好基础。关键词：幼儿；数学意识；游戏活泼好动是幼儿的天性，在幼教过程中我们要遵循幼儿的发展规 律和学习特点，珍视游戏的独特教育价值。创设丰富多彩的游戏教育 环境，让幼儿通过观察、比较、操作等方法来逐步培养对数学的兴趣, 初步感知数及数量关系，认识形状与空间关系，并将所学数学知识运 用于新

2、的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。一、设计游戏活动，建立数学兴趣开发幼儿的数学能力，首先需耍帮助幼儿建立认知数学的兴趣。 数学与我们的日常生活有密切的关系，我们可以从生活实践类游戏入 手，帮助幼儿初步感知数学。1 认识数学，感知数学数学包含的内容非常广泛，幼儿阶段教师需要根据学生的接受能 力，设计一些数量、形状、逻辑类数学游戏，帮助幼儿思维能力开发。 例如：黑板上展示卡片摆放的正确顺序，让幼儿依次比对来摆放卡片, 建立对09数字的初步感受；通过数卡片，让学生们建立对数量多少 的认知；通过记忆父母手机号码的方式，让学生们理解数字的广泛应 用；每组抽出一个小朋友充当公交车司机，剩余的小朋友

3、根据号码对 应的路线，选择车辆乘坐；每个小朋友手里分发不同性质的积木块， 前排托马斯的火车车厢里放置对应的积木形状，让学生们寻找自己的 小火车，大家一起开火车游戏。2贴近生活，应用数学教育游戏的引入不仅仅是让学生们玩到一起，还可以在游戏中练 习生活应用数学。比如可以通过物品的购买置换，让学生们建立数学 应用意识。每个小朋友手里都选择一件物品，在物品底部有一个价签, 让学生们从读价签开始介绍自己的物品。“我有一个2元的铲子。” “我有一把1元的刷子我有一部10元的手机。”接着让幼儿 开始物品换购，开始的等价换购，后来可以去老师那里索要价券，再 根据需要换购不等价物品，让学生们初步掌握10以内的加

4、减法。这 个游戏不仅需要数学知识，还能发挥孩子的思维能力，促进幼儿沟通 和交际，还可以建立他们对金钱的初步意识，培养孩子不乱花钱的习 惯。二、培养动手能力，感知空间数学动手实践能力也是培养孩子数学意识的重要一步，让孩子多动手 做一做，可以让幼儿在操作中观察、总结，循序渐进中把握到数学的 本质和规律。1剪一剪，拼一拼幼儿动手能力强，喜欢通过动手来剪、拼、折、叠等方式来进行 图形的变形，因此，在教学时可以充分发挥孩子的这一天性，让孩子 在动口、动手、动脑中获得对图形的认识与变换。如在让学生感知形 状时，教师可以设计一个“图形大变身”的游戏，让学生通过剪、拼 来进行图形之间的转化。教师可以提前为孩子

5、准备好剪刀、纸片，还 可以准备一些模板：三角形、长方形、正方形等。让孩子动脑想一想, 动手做一做，再说一说自己的作品。这样，孩子就能在操作过程中把 握图形之间相互转化的规律，也就在无形中向孩子渗透了转化的思 想。2站一站，排一排方位意识的建立是一个需要实践和感知的过程，让幼儿首先对空 间和位置有明确的概念，再通过前后、左右、上下、高低等变换，让 学生们理解不同方位的区别。拿站队为例，让学生们依次按照高矮排 序来站队，每排5人，让学生们试着去站一站，排一排。接着让大家 站的相对宽松一些，再指一指自己的前、后、左、右，通过握手的方 式，与自己不同方位的小朋友打个招呼。站在教室里，大家找一下东、 南

6、、西、北这几个方位，走出教室，大家再来找一找。面朝东方大家 站一排，面朝西边，大家挥一挥手。通过简单的动作和游戏，建立孩 子的基础方位意识。三、贴近幼儿发展，开展思维训练幼儿发展水平各异，在教学可以采用因材施教的方法，让不同孩 子得到不同的发展。在教学吋，可以为孩子多提供展示自我的机会， 通过游戏来培养孩子大胆开朗的性格，让孩子敢于表现自己，并能将 自己的看法、想法与大家分亨，这样的训练有助于孩子的健康成长， 也能够发展孩子的数学思维能力和创新能力。教师可以设计游戏“比比谁最棒”，通过跳绳比赛，一个小朋友 跳，其他小朋友帮助数数，教师做好记录，并公布结果。孩子就可以 根据谁跳的个数最多来得出谁是第一名，按从多到少的顺序排列。接 下来进行50米跑步比赛，教师用秒表记录每一名小朋友的成绩，这 时再问小朋友，能不能说谁跑的时间长谁是第一呀？孩子们想了想都 觉得不行。由此也就得出用的时间少说明跑的快，所以，排名时应按 从小到大的顺序。教师可以让孩子接着思考，什么时候按从大到小排 名，什么时候按从小到大排名，以此来拓展孩子的思维能力。总之，数学意识的渗透和培养是一个循序