小学语文群文阅读教学策略探究

1、    小学语文“群文阅读”教学策略探究    摘 要：随着新课程改革的不断进行，其传统的教学理念已经不适用于现在的教学工作，特别是国民越来越注重语文这一学科。小学阶段的语文学习是学生学习语文的开始，因此，教师需要对自身的教学理念与教学方式进行改革。群文阅读作为一种创新型的教学模式，主要是通过教师引导学生进行多篇文章的阅读，针对某一个主题进行讨论，是符合新课程的标准，同时还能够不断地提高小学语文的课堂教学效率，不断地激发学生对小学语文的学习积极性，这样有利于学生的个性化发展。文章主要是以新课程标准下的一些教学理论为基础，同时分析了目前中国小学语文课堂阅读

2、教学的一个现状，并针对现状出现的问题，探究小学语文“群文阅读”教学的相关策略，希望对小学语文教师的教学有所帮助。关键词：小学语文;群文阅读;教学策略一、 引言在小学教学过程中，语文属于学科中最为基础的一门学科，也是最为重要的一门学科，因此，在改革的大背景下，小学语文教师必须创新自身的教学模式，从本质出发，以提高课堂效率为主要目标，这样才是符合新课程标准的教学改革。虽然中国部分教师在优化自身课堂时都做出了努力，在改革的大方向下，制订了相应的创新性教学方案，但是由于自身能力及传统教学模式的思维限制，其教学效率还是没有明显提升。因此，为了提高小学语文的课堂教学效率，教师需要根据小学生的需求及特性进行

3、创新，群文阅读可以有效地锻炼学生的阅读能力，同时还能够集中学生的注意力，激发其对阅读的积极性，这样才能够真正地实现小学语文的教学目标，促进学生综合发展。二、 小学语文群文阅读教学的意义（一）提高阅读能力，拓宽视野在小学语文教学过程中开展相应的群文阅读教学，对学生的学习和成长是有益而无害的。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，多积累，才能够提升自身的语文素养。但是阅读却是一个非常漫长的过程，不管是对素材的积累，还是经验的感悟，都需要学生扩大其阅读量，可以发现，在目前这个时代，学生往往没有那么多时间来进行阅读，因此，群文阅读的教学方式在提高学生语文能力方面有着很重要的意义，教师在进

4、行群文阅读教学时，往往可以根据单元的某一个主题，将多篇课文进行整合，这样可以帮助学生在最短的时间内积累最为丰富的素材，从而扩大其阅读量和知识储备，当学生的阅读量及知识储备上去之后，阅读能力自然而然地也有所提高，学生看世界的视野也有所不同，对学生语文核心素养的提高也有着积极的作用。（二）提高阅读质量与传统的阅读教学有所不同，群文阅读可以根据社会的发展需求，选择适合学生阅读的书籍，这样不仅不会因为市面上的劣质阅读书籍降低学生的阅读效率，还可以通过教师的指导有效地提高学生的阅读水平和阅读能力，同时锻炼学生的语文思维，能够快速地在文本中获取自己想要的信息。因此，在全文阅读中，教师应该积极地引导学生应用

5、精读和略读结合的方式，帮助学生解决阅读中的困难，从而提高教师课堂的教学效率。三、 现阶段中国小学语文阅读教学的现状（一）教师的教学理念相对落后部分小学语文教师虽然随着社会的发展，逐步地改变自身的教学理念，但是由于受到传统教学模式的影响，其思想还是有所限制，部分教师所遵循的教学观念还是传统的教学理念，教师难以在阅读教学过程中引导学生去自我探索、开发思维，而是向学生单方面地输送阅读技能。（二）教学模式相对单一在阅读教学过程中，教师除了要对教学模式进行创新，还应该对学生的要求进行满足，要因人而异地发挥学生的独特之处，不能够对学生进行标准化要求，尤其在目前的阅读教学过程中，教师不能够按照多样化的教学模

6、式进行教学，而是采取单一的教学方式，固化学生的思维，难以提升学生的语文认知水平。（三）阅读教学改革实施情况，差别明显在中国现阶段，可以明显地发现东西部地区及农村与城市教育关观念有所差距，其教育资源也不够平衡。因此，不同地区学校对小学语文阅读教学的改革情况也存在较大的差距，经济发达地区的阅读教学开展得相对较好，但是经济欠发达的地区总是难以得到落实。四、 小学语文“群文阅读”教学策略（一）注重时间分配，提高阅读速度传统的小学语文阅读教学过程之中，教师只是对文章的一些中心思想进行讲解，给予学生自由阅读的时间相对较少，因此，学生总是难以养成对文章阅读的主动性，因此，教师在全文阅读教学过程中，应该注重时

7、间的分配，留给学生相应的自由阅读时间，让学生通过自主性的阅读，不断地进行多层次的阅读，积累阅读经验，从而提高阅读速度与理解能力。例如，想要保证小学生的自主阅读时间，除了需要学校的配合，教师还应该采取相应的方式。首先，教师可以建议学校将群文阅读教学编入学生的课程表内，这样可以最大限度保证学生自主阅读的时间;其次，考虑小学生的专注性，同时利用网络的便捷性，可以积极地在家长微信群中倡导家长陪同学生阅读30分钟，形成亲子阅读的模式，保证学生的课下阅读时间。（二）提出阅读问题，调动学生思维加强小学语文群文阅读教学并不只是让学生对所有的课文进行略读、速读，而是在教师的引导之下，帮助学生选择同一主题的几篇课

8、文，对某一篇课文进行精读，对其他课文进行速读，在这样的基础上，对群文阅读教学进行分析。但是从实践操作来看，可以发现，由于小学生的生活阅历及年龄限制，其理解能力相对较差，在前期的群文阅读教学过程中，需要教师投入大量的时间引导学生投入文章探究之中，帮助学生构建相应的知识体系，这样才能够为学生后期阅读文章提供有价值的帮助，而在引导过程之中，不能够应用传统的教学模式对学生进行“填鸭式”的教学，而是应该通过提出相应的阅读问题，来引导学生建立相应的知识体系，同时，利用相应的问题，引导学生将多篇课文联系起来，针对某一个主題或内容可以展开一些探究，从而调动学生的思维。例如，教师打算带领学生分析关于景色的主题文

9、章时，可以先在教材之中选择几篇具有代表性的文章，例如富饶的西沙群岛美丽的小兴安岭海滨小城等。首先，教师可以让学生挑选一篇自己感兴趣的文章进行精读，同时在泛读其他两篇文章，给予学生一定的时间之后，教师可以通过提出相应的问题，比如，可以提问学生作者是如何描写相应的景色，或者是如何通过描写景色来突出自己对景色的热爱之情的？这样学生就可以对精读的这篇文章进行回答，同时，教师也可以用同样的方式来引导学生分析其他两篇文章，这样可以有效地提高学生的阅读速度，建立了相应的阅读方法，还能够调动学生的语文思维，促进其语文学习能力和探究能力的提高。（三）结合主题，突出课文联系在部编版的小学语文课本之中，整体的编排方

10、式主要以单元进行编排，每一个单元都有自己的主题，因此，小学语文教师在进行群文阅读教学过程中，可以根据每个单元的主题，适当地调整和拓展来进行阅读教学，选择几篇具有代表性的课文，并拓展到课外进行阅读，通过这样的方式，才能够深化学生对课文的了解，让学生深刻体会到每个单元的内涵和思想。例如，人们耳熟能详的小蝌蚪找妈妈，教师可以通过这片篇课文的主题来将其他主题相似的课文组合在一起，开展群文阅读，这样可以加强学生对童话这一题材的认识，同时还能够从童话故事中体会其中的道理，从未促进学生阅读能力的提高。（四）应用多种教学方式，提高阅读效果群文阅读要求学生在有限的时间内阅读多篇文章，对学生的要求相对较高，不仅要

11、求学生具备较高的阅读速度，还需要重视其阅读质量，因此，教师应该传授学生相应的阅读方法，锻炼学生的理解能力和记忆力，从而提高阅读效果。例如，教师在讲解某一主题时，可以组织学生进行多样化的阅读活动，比如朗诵、朗读、跳读、精读、泛读等阅读方式，让学生精读某一篇文章，或者泛读一篇文章，将从中掌握和感受相应的主旨，这样才能够提高学生的阅读效率，锻炼学生的阅读理解能力，为学生打下良好的阅读基础。（五）加强群文阅读的模式，提升小学语文课堂的教学效率在应用群文阅读模式时，除了要保证学生充足的时间及教师采取相应的教学手段，还应该保证阅读的质量。在全文阅读教学模式之中，教师确定主题之后，就应该选取相应的阅读题材，

12、阅读题材的选择，对于小学生来讲十分重要。只有选择了具有代表性，并且内容一致的文章才能够创新全文阅读的模式，从而提升语文课堂的教学效果。在选择相关素材时，应该从各个方面来进行分析，首先在课外全文阅读教学过程中，教师可以根据学生自身的学习情况及特点为家长推荐相应的读本及素材，加强课外群文阅读教学的执行力，这样不仅可以帮助家长与学生之间沟通感情，同时还能够帮助学生强化在课堂上学到的阅读方式，其次就是在课上的群文阅讀教学，教师要根据阅读主题，从文中选择几篇具有代表性的课文来进行教学，这样一定程度上减少了学生的课业压力还能够帮助学生掌握相应的阅读方式，但是如何引导学生进行学习，可以从阅读题材的内容背景，

13、表达方式等各个角度来引导学生进行阅读。五、 结语综上所述，虽然在新课程改革的大环境下，中国小学语文阅读教学改革已经取得了相应的进步，但是由于教师自身所存在的问题，也有了新的问题和挑战，因此，如何提高小学语文的课堂效率，需要每一个小学语文老师进行思考，从自身的实际情况出发，结合新课程改革的标准，强化课堂，提高学生的积极性。而全文阅读作为一种科学有效的阅读教学方式，不仅能够突出教师的引导作用和学生的自主学习能力，还能够培养学生对语文阅读兴趣，但是在群文阅读教学过程中，教师也应该针对某一主题对课文进行整合，通过多样化的方式开展阅读活动，通过问题引导学生，从而促进群文阅读的开展。参考文献：1牛艺.初中语文群文阅读教学策略