小学数学教学中学生自主学习探究

1、    小学数学教学中学生自主学习探究    杨才荣摘 要：自主学习是顺应教学规律和时代发展的一种学习模式，在小学数学课堂教学中，如何开展“自主学习”教学模式，是教学重中之重，打破教师主宰课堂的传统教学局面，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的创新思维、自主学习意识，提高学生的学习能力、逻辑能力，激发学生学习潜能，促进学生综合能力的提高。小学教育是小学生的启蒙教育，小学数学是小学生数学学习初始阶段。因此，在小学数学中开展“自主学习”教学模式有着不容忽视的重要作用。主要分析了小学数学课堂教学中，如何实行“自主学习”的教学模式，激发学生数学学习的兴趣。关键

2、词：课堂教学；自主学习；方法在课程改革的目标中强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望，课堂自主学习是指学生根据所学的内容和课程要求，改革教学过程中过分注重接受学习，机械记忆，被动模仿的倾向，倡导学生主动参与，交流合作，探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。为了实现这一目标，要注重做到以下几点。一、创设教学情境，激发学生自主学习的欲望在小学数学课堂教学活动中，教师要摒弃传统的说教式、机械式的教学模式，调动学生的好奇心理，激发学生学习数学的兴趣，向学生展示出数学学科的内在魅力，创设形象生动的教学

3、情境，进而激起学生“自主学习”的欲望和热情。比如说，对于“多边形的面积”的课程学习，教师借助于硬纸板，引入剪子板的活动，让学生自行剪出平行四边形、三角形和梯形等几何图形。这时候，教师再有意识地引导学生进行思考学习，如：“同学们，你们知道你们所剪下来的图形用了多少硬纸板吗？我们应采用什么样的方法计算出来了？”在同学短暂思考过后，让同学们畅所欲言，各抒己见。有的学说，应当用尺子量出图形的边长；还有的同学说图形的面积与剩余的图板有关系，可以从剩下的纸板进行考虑等等。这样一来，不仅发挥了学生教学主体的地位，还激起了学生学习的欲望和兴趣，培养了学生思考问题、自主学习能力。二、指导教学方法，提高自主学习的

4、有效性授人以鱼，不如授人以渔。随着新课程教学改革的不断推进和普及，要求在教学活动中，要突出学生教学主体地位，倡导通过学生自主学习与参与实践活动的形式来获取知识。因此，新课程改革下，根据学生的知识水平和学习能力，帮助学生制订恰当的教学目标与任务，对学生学习方法进行恰当的指导，已经成为教师的主要教学任务。小学生学习经验不足、学习能力不高，在自主学习时，容易表现出茫然不知所措，不知如何下手，不知道怎样安排学习时间，学习步骤混乱.思想负担过于沉重等等问题，这就需要老师有意识地加以引导，在课堂教学中为学生创建自主学习的机会，加强对学生学习方法的指导。比如说，在“长方体与正方体表面积”的教学中，老师可以引

5、导学生结合已学的知识来推导长方体和正方体的表面积公式，并留给学生5分钟的时间自行思考推导。五分钟之后，有的同学能够找出长方体和正方体的面积公式与表面积间联系，老师就可以让推导出来的同学向其他同学演示推导过程、推导思路，再及时加以归纳总结和指导评价。三、改进教法，指导学法培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法，指导学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、分析、综合、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。（一）鼓励学生在课前预习根据小学生的实际情况，制定出合适小学生的数学教学

6、提纲后，教师可以要求学生根据自己之前所制定的学习目标和计划，进行课前自主预习。在学生课前预习过程中，遇到有疑问的可以标记下来，以便教师在课堂上讲解时，学生可以着重注意自己所标记的部分，从而能够避免学生在数学课堂上找不到重点，注意力不集中，不知道自己学习的目标是什么等一系列问题。（二）联系生活，学以致用生活是孩子文化的重要源泉，要让学生发现数学就在身边，所以教学中我注重联系生活实际，从学生的身边找例子。例如，在教学“长方体表面积”时，我利用现成的教室作为资源，启发学生分析表面积的长宽高，观察左右面是否相同？前后的面积是不是一样？上下大小又怎样？连问式的探究使学生很快悟出：长方体表面积=（长

7、15;宽+宽×高+长×高）×2，进而把问题进一步延展到用石灰粉饰房屋的计算，多数学生立刻联想到地板、黑板、门窗不用石灰粉饰，应该从表面积中减去，剩下部分就是需要粉饰的面积。学生在探索结束后，悟出长方体表面积的计算，并同时感受到成功之喜悦，趁此机会，点拨学生说出生活中常见的长方体，并观察概括它的特点，了解它们在生活中的作用。（三）养成自主学习习惯著名教育家叶圣陶先生明确提出：“务以养成其自力研修之习惯。”教学实践证明，只要我们充分相信学生、尊重学生，以调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高，为把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步头养成自主学习的习惯，从而更加主动地学习，主动地发展。总之，我们应该从小学开始培养学生的自主学习能力，当然这不是一朝一夕的问题，而是需要我们长期坚持才可以完成。教师通过设定良好的生活情境，培養学生主动性和实践性以及自主学习的能力，让学生成为学习上真正的主人，只有这样才可以提高学习效率，激发他们在学习上的潜力。在这条路上我们仍然需要继续探索研究，不断改进，在每一堂课有限的时间内争取最大的效率，创造更好的条件