【教学设计】高中信息技术课教学设计

1、学习必备欢迎下载高中信息技术课教学设计初探课堂教学设计是指一种有目的、有方案的特别熟悉活动；为了达到教学活动预期的教学成效，在教学中削减盲目性和随便性，在课前对于课程的环节、进展、情境等应事先进行科学的设计，并依据同学的特点结合自身的教学体会、风格，运用系统的观点与方法， 分析教学中可能显现的问题，预设有针对性的解决方法，实现课堂的最优化教学，因此说，课堂教学设计是老师教学的重要基础与前提，是实现高质量、高效率教学的关键；信息课程是高中阶段的必修课程之一，新课程标准强调信息课程应当着重培育同学的信息素养，培育同学对于信息猎取、收集、处理以及应用的才能，培育同学实践动手的才能，因此，应基于此要求

2、对课堂进行科学合理的设计，打造高效高质量的信息技术教学课堂；一、高中信息技术教学课堂的设计原就1. 确定同学为主体的原就第一，课堂教学的对象是同学，老师教学设计的内容、实行的教学方法都是环绕同学这一主体进行的，在课堂中应充分发挥同学主体的积极性，课堂设计内容要能够激发同学的学习爱好，所学的内容要贴近同学的生活，让同学切身地感觉到学有所用；其次，在课堂教学中要给同学预留充分的自我想象与发挥的空间，培育同学的制造力和想象力；2. 多元化和全面性培育的原就新课程标准提倡培育同学的信息素养，培育同学实践应用操作的才能；信息素养表现为同学对于信息的猎取、加工、治理、应用等方面的才能，传统教学中老师的教学

3、重心更多的是放在了同学的理论学问传授上，对于同学实践才能的培育没有赐予相应的重视，在新课程标准的指引下我们应当转变自己的训练观念，信息技术课程应当着重向培育同学实践才能和信息素养方面进展，有方案地支配理论学习和实践上机的课程时间，既要保证同学把握良好的理论学问，又要确保同学具备较强的实践才能，全面进展同学的个体综合素养；3. 以教学需要为中心的原就（1） 教学方法要具有针对性；教学方法应当针对同学身心进展的特点，挑选同学关注、喜爱的话题为切入点，实行恰当的教学方法与手段，要能够抓住同学的心理，让课堂具备吸引力，促使同学能够主动积极地投入到课堂的学习中来；（2） 教学方法要有敏捷性；教学过程是瞬

4、息万变的，而老师的课堂教学设计许多都是在抱负状态下进行的，而这一情境中同学的因素是可变的不确定的，所以在教学过程中老师的教学方法要灵 活，对于突发大事要能够准时地赐予应对，课前设计要从多角度进行分析并对可能显现的问题制定相应的解决方法，保证课堂教学的顺当进行；（3） 教学手段要多样性；传统的板书教学、新兴的网络教学、多媒体教学等都是目前课堂中常见的教学手段，教学手段的挑选要依据教学内容的需求，对于信息技术学问中较为抽象的学问点，我们挑选实践的操作演示教学会起到良好的成效，对于重点的学问点和技术应用关键挑选板书教学更为明显；手段丰富多样使得信息课堂教学成效更加高效；4. 多元化评判的原就教学评判

5、是课堂设计中重要的组成部分之一，评判对于同学具有较强的导向作用，因此，合理恰当的评判在教学过程中显得尤为重要，对同学的评判应当针对同学的学习过程而不是学习结果，应多从正面赐予同学评判，激发同学的学习热忱；二、高中信息技术教学过程的设计1. 教学对象分析同学之间本身即存在着个体差异，我们应当充分熟悉到这一点， 在教学中要尽量保证大部分同学能够懂得和把握学问，因此，老师应当对同学个体的学问水平、信息技术水平、身心进展特点以及同学人格行为特点要做到心中有数，依据这些特点设计相应的教学内容；2. 教学目标设计教学目标是课堂教学的核心、灵魂，教学目标是教学活动的动身点和依据；教学目标的设计要考虑同学的主

6、体特点，分析教材客体内容，深化懂得教材内容，制定课程所应当达到的各个阶段性预期目标；教学目标可分为学问与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标；制定了相应的教学目标之后，环绕这一目标构建教学方法和手段；例如，以高中一年级信息技术课文件治理与磁盘治理一课的教学设计为例，依据新课程理念的三个维度，我在进行 文件治理与磁盘治理 这一课的教学设计时，第一分析了教学对象，争论了同学的学问储备情形，进而确定了教学目标；学问与技能目标：懂得文件和文件夹的概念；把握启动资源治理器的方法；把握在资源治理器中进行文件和文件夹的选取、 复制、移动、重命名以及文件夹的建立等操作技能； 过程与方法目标： 提出任

7、务， 在自主探究中把握资源治理器对文件和文件夹治理的基本操作方法；情感态度与价值观目标：增强信息治理意识，提高自主探究的才能及合作学习的才能，进一步提升同学的信息素养；整节课的教学紧紧环绕这三个维度作为教学目标来进行，取得了良好的教学成效；3. 教学过程设计（1） 课堂导入设计；良好的课堂导入是课堂胜利的一半，出色 的导入往往只需要 35 分钟，老师应当细心地设计这一小环节，诱发同学的爱好，引其进入所设的问题与情境中，激发同学连续探究学问的热忱，所以，课堂导入这一环节设计上既要与学问本身相联系，又要考虑同学的爱好爱好，所设内容能够从心理上吸引同学；比如我在进行网站制作教学时，以进展家乡旅行业和

8、家乡土特产等为主题进行课堂导入，大大吸引了同学的爱好，同学自己自由组合成各个网站制作小组；这样，每个小组都在组长的带领下去查找和争论自己的网站主题，他们有的制作班级主页，有的制作家乡风景的主页，有的与老师合作制作争论性学习的网站；然后，我们通过 组织网站竞赛，进行评比，把同学的优秀作品上传到网上，让更多 的人能够看到； 新的展现方法、 更多的展现机会， 使同学参与训练、创作的爱好和积极性空前高涨；同时这也是作品共享的一种新方法，同学可以在校内以外， 比如家里或网吧来观赏全校同学的作品， 而不是只限于课堂上、本班同学之间的作品沟通；这样，不仅培育 了同学的创新精神和实践才能，而且仍提高了同学应用

9、运算机的水 平；（2） 教学策略设计；教学策略是教学设计的中心环节；俗语说“教无定法，贵在得法” ，依据教学中各元素的情形进行分析，制定与其对应的教学策略，例如，针对学习者个体基础的差别，我们可以采纳分层教学法，支配不同层次的学习任务，让学习者自由地挑选学习任务；另外，对于较难完成的问题，老师可以用设计小组合作的教学模式，通过组内相互合作来完成教学预留任务，这样既加强了同学之间人际关系的联系，又提高了同学的参与热忱；4. 教学评判设计新课程标准中强调以同学的学业表现和才能进展来衡量老师的教学成效和工作业绩；教学评判应敏捷多样，从多角度看待同学的表现，发觉同学的优点，对于同学的表现以确定为主，勉励同学积极创新；并制定出能客观地、准确地反映出每个同学学习成效的基于绩效的评判方法；依据教材的特点，高中第一册学习的是信息技术的有关学问和word 的使用， 针对同学认为学习文字处理软件， 无非是学习打几个字、排一下版就完成了事的想法，我把每个班都分成几个小组，编 排自己的班级小报，每周出版一次，看哪个小组做得好，把他们的 作品发布到校内网上，并用竞赛活动的形式，大大激发了他们学习 的爱好，使他们在竞争合作中把握了所学的学问；同时我们组织一 部分操作才