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文档简介
1、1秋天说课稿一、说教材秋天是人教版七年级上册第三单元里的一篇自读课文。本单元的前四篇文章, 皆文情并茂地描绘了四季的美景,前三篇依次是描绘春、冬、夏三季的散文,而本文是一篇现代诗,诗不长只有三节,却将农舍里、渔船上、牧羊女眼里的秋天等诸多景致尽收笔下,用丰富的意象和谐地营造出了一幅绚丽多彩的乡村秋景图,洋溢着诗人对秋天的喜爱之情。二、说学情学生是学习的主人, 学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的出发点。七年级的学生对现代诗这种文学样式了解不多,但本单元的前三篇散文都构思精巧、意境优美、语言巧妙,为本文的学习做了很好的铺垫,再者,学生在日常生活当中,对秋天有所感知,在知识结构上,对秋天也有
2、所认知。三、说教学目标1、知识与能力能正确、流利、有感情地朗读课文, 感知课文内容, 把握作者的感情。2、过程与方法。通过自主学习,合作探究揣摩品味优美的语言, 体会诗歌优美的意境。3、情感态度价值观。培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。确定以上三个目标既是对单元重点的把握,也体现了“新课标”2提倡的三维目标并重的教学理念。教学重难点:1、揣摩品味诗歌优美的语言(重点)2、体会诗歌优美的的意境(难点)四、说教法与学法。教法:启发式教学法、情境式教学法、多媒体辅助教学法学法:诵读发、圈点勾画法、自主学习法、合作探究法语文课程标准 指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学
3、地训练,全面提高语文能力。”七年级的学生对现代诗的阅读能力还不是很强, 因此,还不能彻底放手让学生自主阅读。所以我主要采用的启发式教学法、情境式教学法、多媒体辅助教学法等教学方式, 并结合诵读发、圈点勾画法、自主学习法、合作探究法,让学生通过来揣摩语言、体会意境,学会现代诗的阅读方法,从而达到“教是为了不教”的目的。五、说教学过程。(一) 导入,头脑风暴导入, 要求:学生以小组为单位,在一分钟内尽可能多地写出秋天才有的场景,然后进行展示。并告诉孩子们: 如果说秋天是一首诗, 那么你们刚才所写的这些景物就是一个个意象, 看来同学们很有做诗人的潜质, 本课我们就来品读何其芳先生的一首现代诗秋天 ,
4、看看他是如何描绘秋天的。头脑风暴的导入, 目的是让学生快速的进入学习状态,他们展示3的成果得到了肯定, 成就感就油然而生, 激发了学生的学习兴趣和学习欲望。(二),朗读诗歌,感知秋天。新课标中指出“要让学生在读中感知,在读中感悟,在读中体会作者的思想感情。 ”一堂语文课离不开朗读。首先量化朗读课文的具体要求:1、读准字音。通过预习检测的方式,使学生在掌握生字词的基础上朗读诗歌。2、边读边用笔勾画出:作品中选取哪些景物来描写秋天的?为什么要选取这些景物?使学生通过这些代表性的意象初步感知三幅画面。(三),品读诗歌,探究秋意。1 、第一节诗,通过多媒体课件展示秋景图,创设情境。提问:这幅图与哪一节
5、诗相匹配?利用圈点勾画法,画出这一节诗的停顿、重音,并展示朗读,为下面的语言品味做铺垫。利用 PPT去掉修饰词语, 让学生与原文对比, 说说去掉后的效果怎么样?说说为什么去不得,好在何处,并逐一分析。这样的方式,学生很容易在修辞、感官等角度做出赏析,从而在揣摩语言的基础上体会意境,为第二节的自主阅读做好准备。2、第二节诗4按照学习第一节诗的方法,自主学习,并进行展示。学生是学习的主体,在这一环节,教师要成为学生学习的指导者、参与者和倾听者, 珍视学生独特的感受、体验和理解,而不是用自己的分析取代学生阅读实践。3、第三节诗PPT展示出画面提问:根据诗歌第三段, 你觉得有必要给这幅画面再增加一些什
6、么?想象最后一句诗蕴含着怎样的故事?本环节培养学生的想象能力, 启发学生理解这种朦胧的情感, 体会浪漫的意境,突破难点。学完三节诗,让学生带着感情再次朗读全诗,获得审美体验。(四)合作学习,概括诗题。小组讨论:给这三节诗各取一个有诗意的名字这一环节,以学生讨论为主,培养学生的合作精神。 应轻视预设,重视学生思想的生成,使学生感受到成功的喜悦。(五)尝试创作,抒写秋韵PPT出示两幅秋景图任选一幅,用一两句诗来赞美秋天,并朗读展示新课标诗歌教学目标中说到“能仿写或续写一段诗歌,初步尝试现代诗歌创作。 ”所以,这一环节旨在让学生在发现美、感悟美的基础上创造美、表现美,最终达学以致用。5在这节课的授课过程中,我积极尝
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