“学讲计划”在高中化学教学中的应用

1、“学讲方案”在高中化学教学中的应用 摘 要：随着新课改的深入开展，教学工作的重心逐渐向学生倾斜，在此背景下，学讲方案应运而生。学讲方案要求以学生为中心，教师通过指导他们进行预习、小组讨论、交流、展示、当堂检测和总结复习等工作，使其快速地掌握化学课本知识。关键词：高中化学；学讲方案；教学应用在高中化学教学中，如何适应学生为主体的教学要求，如何有效提升学生的学习效率，是我们化学教师所要面对的难题。本人在多年教学经验的根底上，提出了以下关于学讲方案的应用经验，以期获得较好的效果。一、精心备课，自主学习在学讲方案中，教师需要进行精心的备课工作，紧紧把握教学大纲，依据学生的阅历深挖教材内容，从而指导他们

2、顺利开展自学。在自主学习环节，学生往往不知道学什么、如何先学、如何落实学习的自主性，这就需要教师发挥引领的积极作用。学生在预习过程中，要善于发现问题，主动地学习课本内容，将问题带入课堂学习中，从而做到有目的地听课，提升课堂学习效率。师生双方共同努力来做好自主学习这一环节。笔者在讲授“弱电解质的电离”时，在确定教学重点和目标后，要求学生清楚电解质和非电解质在概念、结构、电离等方面的特点，让他们思考不一样的电解质的电离程度是否相同。生活中常用的盐酸和醋，哪一种能够将发绣的铁钉变得光亮。如果要去除水壶中水垢，那么需要用到上述哪种酸。电离平衡有哪些特点。通过对这些问题的思考，学生能够带着问题进行思考，

3、提升了课堂听课效率。二、合作学习，交流展示合作学习包括师生、生生间的合作与交流。在合作学习过程中，教师可以依据成绩、兴趣等因素设置假设干个学习小组，通过推动组间的竞争促使组与组之间开展交流，进而促使组内的每一位成员都能保持一颗向上的心。在小组学习中，学生能够最大限度地发挥学习主动性，可以通过相互交流、合作来共同完成教师布置的任务，有利于提升小组协作能力。在完成任务后，组内的学生代表要进行交流展示，启发其他组同学的思维，向教师汇报集体的学习成果。在复习“烃的衍生物”这一内容时，笔者发现一些组只是简单概括醛、醇、脂等物质的化学和物理性质，并没有对其中的各类物质进行总结。在此情况下，笔者拿出一份班级

4、做得最好的小组的内容给大家看，让各个组重新总结，学生的竞争意识很强，组内开始积极讨论、组间你追我赶，努力地总结课本中的细节，与之前学过的内容相联系，重点归纳总结醇、乙醇催化氧化等这些易混淆的内容，同时将易错的细节也标记出来，这能够快速地提升他们对教材细节的记忆程度，最终提高学生的成绩。三、质疑拓展，检测反响在高中教育阶段，要培养具有创新意识的学生，而质疑能力恰好是他们必备的素质。在讲完某一知识点后，教师要“慢一慢”，不应急于总结，而要看一下学生的课堂反响情况，给他们留出“想一想”的时间。课堂检测是检验学生对知识掌握程度的一种手段。讲课完成后，教师可以当堂布置一定数量的习题来检测学生对知识的掌握

5、程度，通过他们的反响来调整后续教学进度。笔者在讲授“最简单的有机化合物甲烷”时，邀请同学走上讲台尝试写出甲烷的分子式、电子式和结构式，请其他人指出其中的缺乏并进行改正，再为他们展示甲烷的模型。在笔者的引导下，学生对甲烷的空间模型进行思考和观察，提出自己的见解，得到相应的化学性质。随后，笔者为学生布置了当堂的检测题：以下物质在一定条件下可与ch4发生化学反响的是 。a.氯水 b.溴水 c.氧气 d.酸性kmno4溶液通过质疑拓展和课堂练习，学生能够解决存在的疑惑并稳固课堂学习到的知识。四、稳固课堂，小结反思课堂授课完成后，教师应当及时抓住学生学习的热度，给他们布置一些复习题和反思任务，帮助其稳固

6、课堂所学。在课后学习中，学生先拿出5分钟时间来回忆教师在课堂上所讲的内容，做到“学新悟旧”、自我提高，再进行作业的练习，从而起到事半功倍的学习效果。此外，学生还应当对化学知识进行梳理，回忆旧有知识，思考新知识的重点在哪里，从而不断地提高自己的认知水平，最终帮助学生形成良好的复习习惯。如，在讲授完“铁的化学性质”这节后，笔者要求学生要能够熟记铁的物理和化学性质，理解铁是化学性质很活泼的金属，然后为他们布置了以下几道习题：常温下将铁片分别投入以下cuso4、fecl3、agno3、稀h2so4足量的溶液中，充分反响后溶液质量减轻的是 ；现有一种粗铝含铁、硅两种杂质，取等质量的样品，分别投入足量的稀盐酸和氢氧化钠溶液中，充分反响后都放出等量的氢气，那么粗铝中铁和硅的物质的量比为 ；以下化合物no2、so2、cus、fecl2中可由两种单质直接化合得到的是 。总之，广阔高中教师要以积极的态度开展化学教学改革，通过执行学讲方案提升课堂教学效率，帮助学生提高学习成绩，使其顺利走入理想的高中。参考文献：1