学生心理学论文范文-探讨小学生写作心理及写作教学对策word版下载

1、学生心理学论文范文:探讨小学生写作心理及写作教学对策word版下载导读：本论文是一篇关于小学生写作心理及写作教学对策的优秀论文 范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：我们能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。 多 仿写。写作能力必须通过反复实践才能获得。模仿的例文应选择那些 语言朴实，结构清晰的短文。练习写作时，应尽量使用学过的词语和 句子。这既能巩固课堂里学到的内容，又能提高写作表达能力。 多 写日记。让学生以写日记作为常规训练的内容，把写日记看成吃饭一 样重要，形成写摘要：作文教学一直是语文教学中的难点与重点，是语文教师最棘 手的的“老大难”。要抓好作文教

2、学，提高学生的写作能力，就要了 解学生的写作心理，以便有的放矢，对症下药。提高学生写作能力的 教学策略有：一、从学生的实际出发，激发学生写作的兴趣；二、给 学生以热情的激励，让学生重拾写作的信心；三、教给学生策略，积 累写作素材；四、训练学生敢写多写，克服写作畏难情绪，五、指导 学生修改，增长写作知识。只有这样，学生才能提高写作水平，更好 地运用祖国的语言文字，适应二十一世纪的教学要求。关键词：作文教学；心理探究；兴趣；策略；能力1002-7661 (2013) 05-150-02在教学实践中，我们发现，大部分学生一听到作文就头疼，就 怕。本来，作文是心绪流淌的节扌m是思想飞扬的旋律，而学生们

3、正 处于长身体长知识时期，处于一个不断接触新鲜事物的成长过程中， 理应对周围事物有着比较敏感的反应与认知，可为什么他们会对作文 有着如此恐惧的消极心理呢？要提高学生的写作水平需要哪些教学 策略呢？一、造成当前小学生作文消极心理的理由1、被动写作相当一部分学生怕上作文课，怕写作文。写作行为是被动的， 是在老师的监管下、考试的压力下的无奈之举。在这种情形下，他们 哪里能体会到用文字表达思想的乐趣？他们的文章从来都不是自己 主动创作的，从来都不是自然而然的从心底抒发出来的，而是绞尽脑 汁挖空心思胡编乱造的。俗话说：强扭的瓜不甜。学生这样去写作文, 哪有兴趣可言呢？2、信心不足许多学生认为自己文字功底

4、差，根本不是写作的料，不敢把自 己的作文给同学、家长看，不愿意和其他同学互换作文来阅读、交流, 欠缺了一份自信。3、要求过高作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是 作者内心世界的流露，是对生活的深思，而不是矫揉造作。而有的教 师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个耍求对小学生来 说太高了。正因为教师这种过高的要求，学生感到作文太难了，思想 压力增大了，未写而先怵，形成了畏惧作文的心理障碍。毋庸置疑，以上这些因素，会严重影响学生作文的积极性，针 对这些现象，我们应当在写作教学上采取相应的策略。二、写作教学策略1、从学生的实际出发，激发学生写作的兴趣。1、让学生选择喜欢写的

5、内容。命题形式多样些，写作范围宽广 些，可以让学生选择口己喜欢写的内容。英国十九世纪教育家约 翰珞克说：“一个人在对任何题目发表意见之前，他应该是先熟悉 那个题目，否则叫他去说，就等于叫一个瞎子去谈颜色或叫一个聋子 去听音乐一样愚蠢。” 587可见让学生写作文首先要让学生对所写 的东西有所了解，写作时有话可说，有事可叙，有情可抒。只有这样, 才能消除学生对写作的畏难情绪，使学生乐于表达乐于写作。2、组织学生开展丰富多彩的活动，让学生有话可写。为了提高 学生的写作兴趣，根据学生好动好思的特点，我们应从“静”转变为“动”，由过去那种被动、简单、封闭的作文训练，走向主动、科学、 开放的作文训练。我们

6、可以通过组织多种多样的活动，以“玩、看、 说、写”为主线贯穿整个写作训练，激发学生参与的热情，让学生在 “活动”中，从愉快的“情景”中进入写作状态。3、利用多媒体，给学生以直观的体验。多媒体增加了教材的直 观性、形象性、生动性，化抽象为具体，变呆板为生动，使语言文字 所描述的内容变成图、文、声、像结合的画面，形成情景交融的学习 氛围，形成情感辐射力，叩击学生的心灵，使学生对所写的景物有直 观的体验，激发学生浓厚的写作兴趣。正如刘勰所说：“夫缀文者情 动而辞发，观文者披文以入情。”2、给学生以热情的激励，让学生重拾写作的信心。1、运用语言（口头语言、书面评语）激励学生。从调查得知， 大多数喜欢写

7、作文的学生，他（她）写的文章都曾得到过老师的肯定 表扬的。学生总希望自己的文章得到老师的赞赏。2、利用评价激励学生。我们在评价作文时可以采用以下策略：分层评“”。学生的能力不同，写作的水平当然有差异。如 果我们用统一标准评价学生的习作，会影响他们对写作的兴趣。我们 可以尝试分层评价：对语言运用能力强的学生，评价吋用红笔勾画出 生动形象的语句，加以旁批，使学生明白这样写的好处，旨在引领学 生把语句写生动，会初步使用修辞手法，在“语句魔法”上打几级 “”;对习作内容新颖、结构有创意的学生要加以鼓励，在“创意 指数”上打几级“” ；对习作能力较弱的学生寻找亮点，哪怕是一 点点，如字迹端正、语句通顺、

8、表达真情实感、基木写清楚内容，在 “努力程度”方面打“” ；凡是总共有三颗“”，都可以得到写 作的硕果奖：一个“红苹果” o评后加“o每次作文讲评过后，学生能就自己的习作进行 恰如其分的分析，或重新修改写作，老师就给以加“”。奖励加“”。如果有文章在校刊发表或获奖就加五“”， 有文章市级发表或获奖加十“”，有文章在省以上报刊发表或获 奖，本学期作文就评“一级棒”。这样，让学生获得成功的心理体验，就自然会增强自信，乐于 写作。止如孔子所说的“知之不如好之，好之不如乐之” o3、教给学生策略，积累写作素材。1、多读书多积累。古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。指 导学牛大量课外阅读,是从长期语文教学

9、实践中总结出來的宝贵经 验。对学生所读的书，应根据儿童的年龄特征：一是选读一些浅近的 幼儿读物，帮助其认知水平的不断提高；二是选读一些介绍科学知识 的读物，以丰富知识；三是阅读一些古今中外的文学作品，潜移默化 地接受熏陶、积累语言。学生的生活经历有限，生活空间相对狭小， 写作文往往是“巧妇难为无米之炊”。为解决这一理由，我们要指导 学生设置摘录本、读书笔记本，使学生通过阅读弥补课堂教学 的不足，积累写作的素材，减轻写作的困难，激发写作的热情。2、 多观察多感受。古人刘彝说：读万卷书，行万里路。这“行万里路”，就是指 要从多方面观察和感受生活。汉代司马迁正是这样做的，他从20多 岁就开始漫游全国

10、，考查史迹，采访史料，终于写出了著名的史记。 又如明末徐霞客，经30多年旅行，终于写成以日记体为主的中国地 理名著徐霞客游记。做到多读书、多观察，多感受，多积累，待到作文时，学生自 然就胸有成竹，有米下锅了。4、训练学生多写，提高写作水平。多写多练是提高写作水平的有效途径。清代教育学家唐彪曾这 样说：“盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生, 题虽甚易，为之则难” 4381大意是说，常写，作文的策略、 道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的策 略、道理就生疏，即使题口很容易，写起来也会觉得很难。所以， 我们必须要重视“读十篇不如做一篇”的道理，经常进行认真的练

11、 习，这样才相关能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。多仿写。写作能力必须通过反复实践才能获得。模仿的例文应 选择那些语言朴实，结构清晰的短文。练习写作时，应尽量使用学过 的词语和句子。这既能巩固课堂里学到的内容，又能提高写作表达能 力。多写日记。让学生以写日记作为常规训练的内容，把写日记看 成吃饭一样重要，形成写作的习惯。学生的习作素材来源生活，而日 记就是生活的积累。在指导写日记时，要根据小学生的年龄特点及认 知规律，日记内容的要求各有侧重。例如，三年级的日记可侧重于摘 抄好词、好句、优美片断；四年级的h记可侧重记事、写人；五年级 可在三、四年级的基础上学习写景、状物；六年级在三至五年级的

12、基 础上开始写读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学 生由抄到写，由易到难，不断提高的日记水平，为今后写好各种短文 打下坚实的基础。5、指导学生修改，增长写作知识。清代教育学家唐彪说“文章不能一作便佳，须勤改之方入妙 耳。” 41381多练笔是提高写作能力的关键的一环，但每次练习之 后，还应该进行认真的修改。写文章是一个相当复杂的过程，疏忽和 错误在所难免。只有反复深思，不断修改，才能使文章逐步接近完善， 使我们的写作水平在修改过程中不断得到提高。修改文章应该从三方面来进行：首先，从表现主题的方面来看。 主题表现得如何，是决定文章成败的头等大事。我们在修改文章的吋 候，应该首先看看

13、文章的主题与材料是不是十分吻合；结构安排得是 否合理；各重点部分是否都很好地突出了主题。这些方面没有理由或 者修改导读：本论文是一篇关于小学生写作心理及写作教学对策的优秀论 文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：育漫话北京：人民教育出版社1986.杜文伟著小学语文教学的理论与实践广东：广东高等教育出版社，1994. 周振 甫文心雕龙辞典北京：中华书局，1996.廖华小学语文教学心理长春：东北师范大学出版社，1999.梅里尔哈明教学的革命北京：宇航出版社，1998袁微子小学语文教材教法北京：人民教育出版社，19好了，文章在大的方面就不存在什么理由了。接下来，应

14、该从文章 的几个重点部分来看。文章的每个重点部分，都有它相对独立的中心， 也有一个中心与材料是否吻合的理由、材料安排得是否合理的理由。 除此之外，还要看各部分是不是写得具体生动，哪些地方应该突出一 点，哪些地方应该删去，直到各方面都不存在理由为止。最后，再 从文章的段落、句子来看。段落和句子，是文章内容的基本单位，它 们的好坏也直接影响着文章的质量，所以也要了以足够重视，进行认 真的修改。这一阶段的工作，主要是看段意是否表达得具体淸晰，是 否有条有理；还要看各个句子衔接得如何，以及有没有语法方面的错 误，等等。以上三个方面的工作都完成了，文章的修改工作就基本 结束了。修改与写作相辅相成，经过训练，学生的写作能力也会在修 改中得到提高。现代语文教育过程的核心是把教学视为学生的创造实践活动。 写作是更具直接性、思维性的学主创造活动。作为教师应该要重视对 学生习作的兴趣培养，让他们在写作中有所创新，有所感悟，有所收 获。只要我们教师能激发学生写作的兴趣，树立学生写作的信心，使 学生养成多读多看多写多练的习惯，就能有效地激发学生写作的欲 望，逐步提高学生的写作能力。参考文献：1黄希庭.心理学m上海：上海教育出版社，1997.2金和德，姜永志.小学语文教学概论m.长春：东北师范 大学出版社,1999.3王水照历代文话m上海：复旦大学出版社，2007.4朱慕菊走进新课程m 北