如何在教学中创设语言环境以促进学生对词语把握

1、如何在教学中创设语言环境以促进学生对词语把握【摘要】词语教学应渗透在知识的传授、能力培养、 思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统 -0这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化， 还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了 语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字 词教学显得情趣盎然。【关键词】词语；语言环境；语言文化；学习我国心理学家朱智贤认为：“在儿童言语发展过程中有 很多积极词汇，既能理解又能运用的词，也有一些消极词汇, 或者对词义不十分理解或者虽然有些理解，但不能使用的 词，教育的任务就在使消极词汇不断转化为积极词汇。” 1 因此，我们语文老师

2、的一个重要职责，就是带领学生“沉入 词语的感性世界”和学生一起“在汉语中出生入死”。但在 课堂上的词语教学过程中，我们发现也存在以下一些问题：1、词语教学目标把握不准。2、词语理解只解其表而不 解其本质。3、词语学非致用。斯米尔诺夫指出：“语词只 有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为'客观意义'存 在的时候，它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃 的细胞”。2因此，老师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，细细的咀嚼蕴藏在词语背后的“言 外之意，弦外之音”，使词语内化为学生生命活动中的“生 气勃勃的细胞。”这就需要教者在词语教学时，掌握一些词 语教学的基本技

3、巧，从而使教学收到事半功倍的效果。一、创设语境，理解词语1、学生演示有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜 欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲 身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简 单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。如一 个小村庄的故事的第二自然段中“谁家想盖房，谁家想造 犁，就拎起斧头到山上去，把一棵一棵的砍下来。”这里的 "拎"字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。2、教师演示 教师演示，包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。例如教学乌鸦喝水时，写水"渐渐地升高” 一句中的"渐 渐地”

4、，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备 好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨,学生马上就会领悟到'渐渐地”的意思。3、多媒体演示使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象, 便于他们准确生动地理解。录像的使用可以再现课文所描述的优美境观，既释词又 解句，使学生更好地把课文了然于心。教学实践证明，电教 手段的使用是优化释词过程的重要途径。二、联系上、下文，理解词语1、联系上、下文词句义，直接感知词语意一些词语在出现时，前文、后文已形象

5、地概括出了词语 意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生 边读边思考，理解词语。如将相和一文中的"负荆请罪” 一词。前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相 如门上请罪”。这样通过阅读前文中的词句，可以直接感知 词意，理解词语。这是联系上文理解词语的方法。2、联系上、下文语句间关系，理解词语语句间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通 过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显 得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子, 挖崛语句间的关系，从而理解词语。三、分析词语的形体、构成，理解词语常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读是一种复杂的 心智

6、过程，它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义， 加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升 华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。1. 情感朗读中体会词语如在六年级下的灯光教学中，教师以词语“光明、 温暖、回忆、沉思、深情、漆黑、憧憬、璀璨”为线索，让 学生在描述故事情节后，引导学生以小组比赛读、个人读、 分角色朗读等方式来反复朗读，在朗读中感悟革命先烈不惜 牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神，从而激发学生 对革命先烈的崇敬之情。如在理解"憧憬” 一词时，先以问 题“郝副营长憧憬的是什么”作为引导，深入到对“此时的 灯光已不再仅仅是'灯光'了，而是

7、一种幸福的生活啊”的 理解。2、分析字词的形体，理解词语在朗读中，读准字音，分析字形，在具体的语言环境中 理解词义，真正做到汉字音、形、义的统一。例如“缤纷” 一词，教学中，教师从字的偏旁（绞丝旁）引导，让学生理 解“缤纷”与丝线有关，然后引入“缤纷”的解释，“五彩 缤纷”所表示的颜色多和动态美就自然呈现了出色，再通过 和“五颜六色”的对比，一动一静，学生不但能正确理解， 应用起来也得心应手了。汉语词的构成可分为单纯词和合成词，利用合成词的特 点，先将合成词分开，给每单纯词组词，找出适合这个合成 词意思的两个意思加以合并，这个合成词语的意思就可以确 定了。叶圣陶说：'在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情 上'推敲'”。3因此，词语教学应渗透在知识的传授、 能力培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文 性的和谐统一。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌 握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思 维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂, 从而让字词教学显得情趣盎然