《平面镜成像》参考教案

1、三、平面镜成像教学目标一、知识与技能1、了解虚像的概念。2、认识平面镜成像的特点。3、知道平面镜在日常生活中的应用。4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。二、过程与方法1、通过“平面镜成像特点”的实验探究，学习对实验过程中信息的处理。2、通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生的信息交流和评估的能力。3、通过观察实验现象，感知虚像的含义。4、通过观察，感知球面镜对光线的作用。三、情感态度与价值观1、在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦。2、通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。3、敢于发表自己的见解，初步形

2、成与他人交流合作的意识。教学重点平面镜成像的特点。教学难点平面镜成像原理及虚像的概念。教学用具演示用：多媒体平台、多媒体课件、J2501型光具盘学生分组用：厚薄不同的玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、平面镜、凸面镜和凹面镜、手电筒。教学方法探究法、实验分析法、讲授法。教学过程1 / 11教学环节教师活动学生活动设计意图情景引入播放视频，刘谦的小魔术：“隔山打牛”观看小魔术兴趣是最好的老师，由于学生在生活中对平面镜司空见惯，照本宣科很难引起兴趣。利用魔术大师刘谦的魔术激发学生的学习兴趣。提出问题让学生用平面镜看自己在镜中所成的像的情况用平面镜看自己在镜中所成的像通过观察，让学生亲身体验到平

3、面镜的成像特点提出问题：1、平面镜中的自己（像）和镜前的自己（物体）大小有什么关系？2、平面镜中的自己（像）到平面镜的距离和镜前的自己（物体）到平面镜的距离有什么关系？根据在平面镜中所看到的情况，思考老师所提出来的问题通过生活中的现象，提出与物理有关的问题，开启探究学习大门猜想让学生自由发言，说出在平面镜中所看到的像的特点回答自己在平面镜中所看到的像。学生可能的回答有：1、成的是正立的像。2、物和像是等大的。3、像比物体小4、像与物到镜面的距离是相等的通过大家在观察中所得到的结论不同，激发学生的探究欲望。5、像到镜的距离更小，因为镜的厚度比人到镜的距离小。设计实验启发、引导在老师的引导下自主设

4、计实验方案：1、确立正确的探究目的；2、整理基本探究思路；3、选择合适仪器。4、绘制数据表格。1、培养学生设计实验的能力，使学生在明确的探究目的指导下拟定实验方案，避免学生盲目操作产生消极心理。2、不限制研究的方法，学生会出现多种探究思路和方法，培养了创新能力，另外，多种方法研究出来的有共性的结论更有说服力。合作探究老师巡视、引导、启发以小组为单位合作完成探究实验，观察实验现象，记录实验数据1、培养学生的实验操作能力，合作交流能力 ，尊重科学事实的实事求是的态度。2、学习困难的学生可以在合作中得到帮助，得到提高。分析论证得出结论指导学生搜集数据，根据所收集到的数据分析、归纳，得出结论。学生回答

5、：由玻璃板后的像与物体完全重合得到：像与物大小相等。培养学生搜集数据，归纳总结的能力 。由物距与像距的实验数据得到：物距等于像距指导学生回忆测量物距、像距过程，分别在平面镜、物体、像的位置做出标记，观察物像连线与平面镜的位置关系。引导学生得出结论进行操作，搜集并分析证据。得出结论：平面镜所成的像与物体的连线垂直于平面镜培养学生的综合分析能力交流与评估请各小组代表把自己在实验过程中所出现的情况以及解决方案向大家汇报小组代表汇报：可能的回答有：1、用平面镜不能看到烛焰的像与平面镜后的蜡烛重合的情况。解决方法：用玻璃板代替平面镜。2、可以看到两个像。培养学生的交流能力，有取长补短的意识。解决方法：把

6、厚的玻璃板换成薄的玻璃板。师生交流播放车辆由远处向我们开过来的视频。老师提出学生的常见错误想法：“像近大远小”，启发学生找到解释这一现象的理由。引导学生观察视觉效果上汽车的大小变化，提出问题；汽车本身真正的大小是否发生变化了吗。启发学生分析我们看到“像近大远小”的原因。学生观看视频，回答看见了什么现象，并分析产生“近大远小”的这种现象的原因把物理与生活有机结合，帮助学生理解平面镜成的是等大的像。成像特点小结请学生小结，老师板书：平面镜成像特点：1、平面镜成的是正立、等大的像。2、像与物到镜面的距离相等，像与物的连线被平面镜垂直平分。集体说出平面镜的成像特点培养学生的综合分析能力 ，综合概括能力

7、。平面镜成像原理 1、出示一支点燃的蜡烛，请同学们思考、回答，为什么能看到燃烧的烛焰？2、再把蜡烛放在平面镜的左（右）前方，请同学们思考、回答，为什么只有一部分人能看到像？学生观察、思考、回答用观察现象、思考问题来帮助学生理解：人为什么能看到物体。让学生知道人看到物体和看到像都是因为有光进入眼睛的结果，为后面的分析奠定基础。多媒体播放课件：平面镜成像原理的演示图。帮助学生分析平面镜成的是虚像观看演示课件，和老师一起分析平面镜的成像原理。将抽象的物理过程通过电脑的模拟变成直观、生动、形象的演示过程，突破教学难点。提出让学生证明虚像不是实际光线会聚而成的任务各小组讨论、设计实验验证，学生的可能回答

8、：1、把手放在像的位置，不会有烧到的感觉，从而说明平面镜成的是虚像。2、用一张白纸代替光屏放像的位置，白纸上没有像，说明平面镜成的是虚像。培养学生设计实验进行探究的能力。使学生感受到所学的知识有用，激发学习兴趣。请学生来再现刘谦的魔术学生代表上讲台来做刘谦所做的魔术通过学生操作，让学生体会到生活中的一些神秘现象的科学本质，培养学生正确的科学观。解决了前面所设置的悬念，前后呼应。平面镜的应用启发学生思考、讨论，在日常生活中，平面镜有哪些应用？（分两方面：1、成像2、改变光路）学生思考后回答使学生感受到所学的知识有用，体现了从物理走向生活的教学理念。学会用所学知识趋利减弊。让学生感受镜子的历史和科

9、技的进步。请学生思考平面镜在生活中有没有不利的一面学生思考后回答1、用多媒体播放平面镜发展的历史。2、用多媒体播放生活中应用平面镜以及平面镜所带来的危害的视频观看、思考凸面镜和凹面镜展示球面镜实物观察对球面镜的实物有直观的认识和感受。用J2501型光具盘演示凸面镜对光线的作用观察、思考了解凸面镜对光线的作用。引导学生用手电筒做凹面镜对光线的作用的实验。动手做实验：把手电筒的凹面镜取下，观察小灯泡发光的特点，然后将凹面镜装上，调节，观察这时光线的特点了解凹面镜对光线的作用。引导学生总结出球面镜对光线的作用学生总结：1、凹面镜对光有会聚作用。培养学生的分析概括能力。2、凸面镜对光有发散作用。播放球面镜在生活中的应用的实例视频观看使学生感受到所学的知识有用，体现了从物理走向生活的教学理念。小结引导学生对本节内容进行概括概括本节课所学的内容