启发管理学论文范文-浅论启发式教学在高职零售管理课程教学中的应用论文

1、启发管理学论文范文:浅论启发式教学在高职零售管理课程教学中的应用论文启发式教学在高职零售管理课程教学中的应用论文导读：本论文是一 篇关于启发式教学在高职零售管理课程教学中的应用的优秀论文范 文，对正在写有关于启发论文的写作者有一定的参考和指导作用，论 文片段：程文件为蓝本，教师在教学过程中通过多种手段，引导学生 去深思去实践的一种教学方式，强调学生在学习中的主体地位，变被 动接受知识为丄动追求和探索知识。教师可采用观察启发、情境启发、 判断启发、对比启发、正问启发、反问启发、推理启发、类比启发、 幅合启发和扩散启发等任意一种或几种启发形式，起到举一反三、触 类旁通的作用目录：1、止文2、相关论

2、文3、相关栏口4、木文下载【摘要】以课程与教学的关系为切入点，分析“启发式”教学的内 涵及课前相关认识的必要性，探讨在零售管理课程教学中如何应用启 发式教学策略。【关键词】启发式教学零售管理 课程教学应用0450-9889 (2014) 08c-0165-02一、启发式教学的内涵论语述而：“不愤不启，不煤不发，举一隅不以三隅反， 则不复也。”其意是：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导 他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他，如果 他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。这或许就是最早的启 发式教学。与“填鸭式”教学和“灌输式”的教学相比，启发式教学 要科学得多，因为它被

3、赋予了更深的内涵：“填鸭式”教学和“灌输 式”教学是指教师在授课前，需按照官方有关文件的规定，如教学大 纲、培养方案、教学进度表、教科书等事先确定知识，在授课时再系 统地向学生灌输，并以卷面考试的形式来检查学生对知识的掌握程 度，整个过程学生是被动接受知识，没有提问和深思的环节，对所学 知识的运用也不作要求。启发式教学指是以教学课程文件为蓝本，教 师在教学过程中通过多种手段，引导学生去深思去实践的一种教学方 式，强调学生在学习屮的主体地位，变被动接受知识为主动追求和探 索知识。教师可采用观察启发、情境启发、判断启发、对比启发、正 问启发、反问启发、推理启发、类比启发、幅合启发和扩散启发等任 意

4、一种或几种启发形式，起到举一反三、触类旁通的作用。二、课前的相关认识(-)对课程性质的认识。零售管理是一门既古老乂新兴的学 科，古老是因为开设的时间比较长，新兴是因为课程的内容耍紧跟时 代的发展而变化，需汲取故新的管理理念、运作模式和管理方式，从 框架结构到具体内容的编排要不断地进行调整和修正。课程的时效 性、实践性和应用性很强，是高职院校工商管理专业的核心课程，一 般是在大二下学期开设，45个学吋。从现有发行的教材來看，绝大 部分教材只有文字陈述，没有配以相应的图片辅助说明，学生仅通过 阅读枯燥乏味的文字和听老师的讲授很难习得要领，所以，采用图片 演示能帮助学生理解和记忆。()对培养对象和培

5、养口标的认识。从培养对象来看，高职 院校学生知识理论体系相对薄弱，学生悟性普遍一般，且学习的积极 性和主动性不高。就本门课程而言，绝大部分学生缺乏商场工作经验, 也缺乏这方面的专业知识，更谈不上实际的动手能力。而高职院校是 以培养应用型和技能型人才为目标的，如何让综合素质一般的学生提 高学习兴趣、实现从知识口标向技能ii标的升华是课前的必要认识。(三)对现有教学条件的认识。笔者执教的学校虽然是国家示 范高职院校，教学条件和校企合作情况相对不错，但仍没有供工商管 理类学生学习商场管理知识专用的实训室，如把学生带到某商场进行 现场授课也有诸多不便，如用车申请、安全考虑、与商场洽谈、实操 中失误造成

6、商品破损等，所以，选择一间标准化的多媒体教室，采用 讲授再配以相应图片演示的教学策略可能是最佳的选择，基本能达到 模拟实操的冃的。三、教学策略的实施与应用本论文教学的主体目标是通过运用理论讲授与图片演示相结合 的教学策略，让学生轻松愉快地掌握零售管理课程的相关知识，并启 迪学生对类似理由的深思，达到从知识目标向技能目标的升华。下而 以课程中的具体知识点为例，探讨该教学策略的应用：例一，关于零售店的布局类型。按照课木的陈述，主要有“格 子式”、“岛屿式”和“自由流动式”三种类型，教材也用了一定的 篇幅解释三种布局类型，但留给学生的印象应该是模1 2 3下一页启发式教学在高职零售管理课程教学中的应

7、用论文导读：本论文是 一篇关于启发式教学在高职零售管理课程教学中的应用的优秀论文 范文,对正在写有关于启发论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：目录:1、正文2、相关论文3、相关栏冃4、本文下载糊的、牵强附会的，此时，如果配以相应的平面示意图和立体效果 图，再结合老师通俗易懂、风趣幽默的讲授，其效果就大不一样：“格 子式” 一般采用标准平板货架成平行或直角排列，创造一个严肃、高 效的氛围，授课中可以通过演示一些药品超市实图辅以说明；“岛屿 式” 一般采用圆形、椭圆、方形等货架陈列，布局富有创意，可以拍 摄百货店或专卖店等实图辅以说明。待讲解和演示完“格子式和岛屿 式”后，启发学生对融

8、“格子式”与“岛屿式”元素的“自由流动 式”进行深思并讨论它的优缺点。例二，零售店的外观设计和店内装饰。虽然教材详细地介绍了 外观设计和店内装饰需考虑的各种理由，如外观设计需考虑cis设 计、橱窗设计、招牌设计、外墙颜色、灯光亮度等，店内装饰需考虑 地板装潢、天花板装潢、墙壁壁面装潢、店内照明和店内色彩等，但 留给学生的印象依然一堆“糊涂账”，学生难以从大量的文字陈述中 领会要领，如果教师在授课过程屮，能以某一零售店为例，配以相关 图片说明，则教学效果会事半功倍。如在讲解“服装专卖店的橱窗设 计”时，可通过些有代表性服装专卖店橱窗图片的展示和对比，让 学生从中悟到橱窗的宽度与高度的比多少为宜、

9、橱窗背景颜色与展品 颜色如何搭配最佳、橱窗射灯应装在什么位置最能凸显商品、采用哪 种展台形式最合适等等。因为大众化的审美观和艺术感是相通的，通 过图片的对比启发，引导学生深思针对不同的零售业态、目标顾客、 外围环境和零售规模等，采用什么样的外观设计和店内装饰才能刺激 消费者的眼睛，吸引顾客，留住顾客。例三，商品陈列。商品陈列是零售管理课程的重要内容之一， 其难点和重点集中体现在商品陈列的专用名词、陈列原则、陈列艺术 和策略。为达到本章的教学目的，首先应把商品陈列的专用名词向学 生解释清楚，使其理解并掌握，如“堆头”、“端架”、“价签”、“黄金视线”等，而这些专用名词都可以配以和应的图片来辅以说

10、 明：解释“堆头”时，配以使用栈板、铁框或周转箱堆积货物的实物 图；解释“端架”时，配以超市货架两端陈列丰满物品的图片；解释“价签”时，配以专卖店或者百货店陈列专柜价格标签与物品摆放位 置止确的图片；解释“黄金视线”时，配以标准平板货架（亚洲货架 高度一般为160厘米，欧美高出1525厘米）实物图，通过图片演 示，告诉同学们货架的黄金陈列层在“手高”和“眼高”的位置（80150厘米之间）,这两层的销售占比分别为45%和25%,顾客不 会买他看不到或够不着的商品，只会买“顺手”和“顺眼”的商品， 同时，可以通过课堂练习或提问方式启发学生，如果你是卖家，在陈 列商品时通常会把有效期短的商品摆放在什

11、么位置，如果你是买家， 选购什么位置的商品是最好的。在讲授商品陈列的十大原则时，一一 配以图片演示会更直观、易懂：如显而易见原则，简称“易看”,讲 解的要点是“商品的止面和相应的pop要止对顾客、商品之间不能相 互挡住、货架底层不易看见的商品要稍向后倾斜摆放”。这些文字理 解不难，但要记住不易，如果配以商场的实物图，并圈点其中摆放的 要点或对比两组商品陈列图來帮助理解、记忆，则效果大不-样，这 就是“启发式”教学中的“观察启发”和“对比启发”;又如商品满 货架陈列原则，简称“保量”，讲解的要点是通过丰满的商品陈列来 激起顾客的欲望。仅靠文字和讲述难以引起学4:的共鸣，如配以“丰 满有序”和“骨感杂乱”两幅商品陈列实物图加以对比，其量感的表 现力就体现出来了，则能达到加深学生记忆的效果；其他的陈列原则 不再一一举例说明。在讲授商品群陈列的艺术时，可以通过一组“厨 房商品群”实物图来解释什么是“主力商品”、“辅助商品”、”联 想商品”和“刺激商品”，待学生理解后，进而诱导学生深3下一 页启发式教学在高职零售管理课程教学中的应用论文导读：本论文是 一篇关于启发式教学在高职零售管理课程教学中的应用的优秀论文 范文,对正在写有关于启发论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：目录:1、正文2、相关论文3、相关栏目4、本文下载思一组卧室商品群、一组