浅谈创新教育《选煤机械

1、浅谈创新教育在选煤机械课教学中的应用21世纪职业教育正面临着如何更好地推广实施素质教育的问题，而创新教 育作为素质教育的重要方面，当然会在课堂教学中起着不可缺少的作用。我这 里所说的创新教育不是以挖掘学生创造潜能，体现学生创造成果，和创造价值。 单纯训练学生，发明为目的的英才教育，而是以培养学生的创新精神、创新能力 和创新个性等素质为主体的教育理念，新-轮课程改革的根本0的也就是要加强 以“培养学牛的创新精神和实践能力”为核心创新素质教育。因此，我校在“创 新教育”课堂中，把原来的课外创造发明活动的教育规律、教学方法、教育途径 已经研究推广渗透，深入到了齐学科的课堂教学中，为全而提高教育教学质

2、量， 提高广大学生的创新素质，提高教师的教育创新能力，是非常重要的。现就从理 论和教学实践两方面谈谈自己的体会。一、树立学牛的主体意识是创新教育的前提创新教育的落脚点就是培养学生在学习过程中的主体性，所谓主体性指的是 学生在学习上的自主性，能动性和学习创造性，要达成这样的目标。我想除了营造和谐宽松的学习环境，良好的心境和情绪积极的情感，对学生 的发展有相当重要的积极作用，如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担 心发言被扣帽子，被讥笑、补训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己 的想法，就会妨碍学生的独立思考、妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和 探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈

3、不上创新。因此，开展创新教育要营 造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具 有的欲望，以极其自然，而且以最佳的状态流露出来，教师要做到尊重、关心、 支持、赏识和平等地对待每一个学生，并消除学生的恐惧感，激发他们乐于将自 己的想法表达出来，更易共同参与教学活动中。我想应注意解决以下三个方面的 问题：(-)“破”一一以教师为屮心的教学模式以教师为中心的教学模式的三个基本牲是：1、以教学目的、教学任务为重 点；轻能力、情感、创新等内容；2、教学设计上，以研究教材为主，以知识结 构为重点；3、在实际教学中，教师在“主角”，学生是“观众”，不难看出，其 弊端是显而易见的(学

4、生缺乏主动性)。（二）“立”一一学生的主体观意识以上的弊端，只是在真正树立起“以人为本”的学生主体观后，方可破除， 它需要教师做好以下两个方面工作：其一是把学生看成是认知过程的主体，如果 教学活动中没有学牛的主动参与，没有学牛的主动性，学生是在被动地接受学习， 就不算真正摆正了学生的主体位置。因此，教学目标的设置，教学设计和教学过 程中，要真正体现出学生主体参与双边活动的内容、时间和空间；其二，我们应 清醒地看到，长期以來，学生都把自己放在被动位置，习惯老师讲，被动地接受。 因此，转变观念，仍要教师的培养和引导，这就需要教师的主导作用的发挥。（三）“倡”一一教师的主导作用教师的主导性包括“情感

5、性”、“激励性”、“导学性”三个方面：1、情感性和激励性。即指建立平等和谐的师生关系，营造宽松愉快的学习 环境和课堂氛围，同时教师以良好的情绪感染学生，多给学生以关爱和赞美，对 学生尊重、理解和宽容，以自身的人格魅力激励和影响学生。2、导学性。即对学生学习过程的引导，引导学生大胆设想、质疑，给予机 会，参与师生双方活动，并使学生获得成功的体验，同时加强学生学习方法研究 和指导，适时对学生加以诱导，使学生真正意识到自己的主体地位。二、课堂教学是创新教育的主阵地课堂教学是实施创新教育的主渠道，学校教育主要是靠课堂教学这条途径展 开的，因此，优化教学过程诸环节，让学生通过主动探索、发现、体验，学会对

6、 知识信息的收集、分析、判断，是创新教育的主要形式。（-）引导学生课前学习，教会学生自主学习和主动学习在口常教学屮，由于教材内容、教学时数等限制，更由于长期以來学生把自 己放在被动位置，习惯老师讲，没有形成主动参与的氛围，尽管有吋老师也想到 一改过去那种满堂灌的以传授知识为唯一途径的课堂教学模式，但却显得力不从 心，要么“启而不发，自问自答”，要么“就地画圈”浪费时间，效率不高，要 么无法调控教学过程，我想除了营造宽松愉悦的学习环境，建立平等和谐的师生 关系和教师长期引导以及培养学生的主体意识外，引导课前学习也是一种有效方 法。一方面学生通过课前学习，不是在毫无准备的情况下进入四十分钟的学习，

7、 而是带着问题进课堂，有准备地进入教师预定的教学之中，由于处于“激发态”, 他们乐于将自己的想法表达出来，更易共同参与教学活动中，还由于长期坚持课 前学习，学生能不断提高自己的自学能力，处于积极思考、主动探索之中，自然 而然地成为学习的主体。课前学习需要教师根据学牛的不同发展阶段，不同教学内容进行针对性的指 导，在前期阶段，要引导学生掌握基本的学习方法；其次将引导学生在自学时进 行归类、归纳，并适时地让预习和复习有机结合，对于一些学有余力的学生，可 以引导他们们扩展有关知识，解决一些疑难问题。总之，课前学习的组织形式是多种多样，重要的是要让学生学会自主学习和 主动学习。（二）创设问题情景，培养

8、学生创新意识选煤机械是一门专业性较强的课程，它来源于生产，又服务于生产，需要学 生具有很强的解决实际问题的能力，要学以致用。而创新是民族的灵魂，培养创 新思维和实践能力都是实施素质教育的核心。创设问题情景，既可以培养学生的 创新意识，乂可以提高学生解决实际问题的能力。例如，选煤机械第二章， 破碎机械中第一节破碎与破碎机中，在讲解破碎方法时，把机械能破碎方法中五 种基本方式介绍给同学，然后让同学结合实物，完成破碎过程。让同学自己判断, 用的是哪一种方法，实现矿物的破碎的。学生在解决问题的过程屮，教师可以从 旁协助，组织学生课堂讨论，培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思 维的训练，而课堂讨

9、论是训练学牛两种思维的有效形式，课堂教学中，针对教学 内容，由教师提出问题，在教师的引导下，学生间互相交流、切磋，甚至争辩。 有得培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识而，有利于培养学生的创新精 神和实践能力，讨论的形式主要有两种：分组讨论和全班集屮讨论，分组讨论， 争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言，这种 讨论范围小，周边环境熟悉，是以学牛敢想敢说，全班集中讨论，是面向全体学 生，范围较大、空的特点，教师只要给予巧妙的启发和点拔就能使学生熔为一体, 教师主导和学生的主体，得到发挥。无论采用哪一种讨论形式，都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练， 从而培养学生

10、的辩证思维和逻辑思维能力。（三）加强作业设计，发展学生的潜能作业的设计能做到紧扣章节教学内容，这些作业的练习有助于当堂内容的巩 固、消化。在实际教学中，我们也发现，对于一些成绩较好的学生，这些作业的 大部分往往依靠简单的模仿就能解决而无法拓展更广阔的思维，逐步形成只做 题，不归纳整理；只求结论不求形成过程等弊端，久而久之，易形成忽视作业这 一主要学习环节。同时，由于强调练习，作业量较多，单一的作业要求也给部分 成绩较差的同学抄袭作业提供了便利，为克服上述弊端，我在作业这一教学环节 屮进行如下尝试。1、增强作业的层次性，既注意面向全体，又注意发展个性。根据知识基础、 能力要求不同将作业分成a、b或a、b、c三组，要求将自己的作业类别自己 独立解决。2、在作业设计上，设计一些阶梯型作业，使学生在解决问题时，自然进行 归类、类比，总结出解决问题的规律。3、复习阶