浅论小学数学课堂教学策略

1、浅论小学数学课堂教学策略浅论小学数学课堂教学策略摘耍：华而不实，光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我 们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果 好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是 我们追求的课堂。那我们的课堂如何能达到这样的效果呢？我觉得应 做到以下几点：关键词：趣味化、创新意识、改进一、教学资源要有趣味化。1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具 有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创 设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情 境。那

2、么如何更好的创设问题情境呢？这就耍求教师耍认真钻研教材, 深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生 已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通 过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能 创设一个良好的问题情境。例如在教学第几一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。 我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮 子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小 动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么 地方这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编 故事，一起讲故事，让学生犹如进入

3、了一个美丽的大家园。通过更巧 妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈 现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些 毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年 级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化， 进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学10的认识一课时，我把09十个数字设计成拟人 化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友” 一一在黑板上呈现。看到 抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学

4、生的热情异常高 涨。二、调控好课堂气氛，激发学生创新意识心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的 课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难 以调动起学半学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课 堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设 愉悦和谐的课堂环境是学山主动创新的前提。1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞 台，营造一种师生z间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围， 促使学牛愉快地学习数学，激发学牛对数学问题肯想、敢想的情感。 对学生中具有独特创新想法要特别呵护、

5、启发、引导，不轻易否定， 切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积 极的推动作用。2、提供自主学习、活动的吋间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空 间。如在教学“长方形面积计算”吋，我提出在长6米、宽4米的房 间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。 有的说“买1米拿起來方便”:有的说“买4米的铺起来美观大方没 有接口” ；还有的说“选择2米，这样乂方便乂省钱，床底下可以不 用铺” o课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步 形成会问、善问的思维品质。三、改进教法，提高教学效果。教学方法的不断创新

6、能提高教学效率。主要讲启发式的教学方法。1、激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，一般要先找出一两名学生解答，用已 有的知识乂无法解答的问题，创设认识上的“冲突”，激发求知欲望。 如教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式：6一3二2； 60 = 30二2； 600 = 300二2； 60004-3000=2 然后提问：这 4 道题的被除 数和除数都不同，为什么除得的商都是2?这时,学生心求通而未得， 口欲言而不能，思维处于积极状态。在这种情况下进入新课学习，就 会事半功倍。在新授过程中，我们要注意不断设置学生认知过程中的“冲突” o 如教学“小数除以小数”出示例题后，引导学生与小数除

7、以整数的小 数除法比较，找出不同的地方，然后启发学生思考：“怎样使除数转 化为整数？去掉除数的小数点后，要使商不变，被除法应该怎样？在 学半掌握小数除以小数的计算法则的基础上，结合新的例题再讨论： 被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办？整数除以整数，被 除数乂小于除数的除法怎么算？学&不断地发现问题，探求新知，保 持积极主动地学习状态。2、不断提高提问的质量。(1) 提问要围绕教学的重点，难点进行。提的问题不在乎多， 而在精。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过对问 题的研究和思考掌握知识，发展智力，如前面所举的“小数除以小数” 一例，就是紧紧围绕教学的重点，难点和关

8、键?把除数是小数的除法 转化成除数是整数的除法?进行提问吋，问题虽不多，但都击中了关 键。(2) 提问要富有启发性。避免追求表面热闹一问一答的提问。(3) 提的问题要难易恰当。问题提得过难，学生无法凹答，过 易了学生用不着动脑筋就能回答。学生既不能轻而易举地回答出來， 动一动脑筋乂能回答出來。四、注重教学反思，促进课堂教学质量记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术” o因为我们 的教师不是圣人，一堂课不会十全丁美。所以我们自己每上一节课， 都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学 生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找 出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思 想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所 共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永 恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提 下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。参考文献:1鲁浩；试