常规教学落实常规

1、常规教学落实常规一、 精心设计备课，克服实用性差的问题。二、 精心组织授课，克服随意性大的问题。三、 精心布置作业，克服应付性强的问题。四、 精心总结得失，寻求解决问题的方式方法。一、精心设计备课，克服实用性差的问题。（一） 教学设计与备课1. 为什么教学要设计？因为教学是一个系统的工程，它需要分步有序的达到教学目标。2. 什么叫“教学设计”？ID=Instructional Design一种规范的计划一个有实效的工作系统一套解决实际教学问题的方案一种能够实际操作的程序一种能够应变的预案3ID与备课有什么区别 ID 备课 1.兼顾宏观微观 较侧重微观 2.注重专业操作 多基于经验 3.执行科学

2、程序 少规范程序 4.强调系统性 多短线操作备课的基本理念备课是教师最起码的教学活动议程。备课是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提升的过程。这个过程的好坏取决于教师专业水平的高低，取决于个人潜能的调动和发挥（特别是创新意识、改革意识），还取决于教师的敬业精神等思想素质。存有的问题相关调查表明，教师在整个备课过程中，20%的精力用于钻研教材，了解学情，80%的精力用于书写教案。这种本末倒置的精力分配预示了备课的低效。还有随着教育改革的深入，集体备课成

3、为一种很好的方式，集大家的教育的智慧，科技的进步带来的网络教案给教师提供了很好的可借鉴的教育信息。但实际上集体备课已成为一种形式，成为教案之和的代名词，网络“拿来主义”更是多数教师的惯用做法。备课已成为一种形式，一种任务，一种负担，成为达到某种目的而不得不应付的差事。备课包括写教案，写教案不等同于备课，不是备课的全部。一线教师都知道备课与上课脱节，备教两张皮。体现不出课改精神，体现不出对学生创造性、探究性、操作性和思维水平的培养，体现不出教师是如何引导的，没有各个环节的过渡语、衔接语。解决策略1. 教师要树立准确的备课观写教案，基本要求有“三备”备教材，备学生，备方法。树立以学生为本的教学观、

4、备课观、备理论、备生活，在日常生活中注意观察、积累和感悟，把课备进自己的心灵深处。2. 教育管理者须要改革备课评价观对教育管理者来说，树立“抓大（备课）管小（写教案）”的改革意识。一是要鼓励教师课前准备要精心；二是改革教案的编写方式，鼓励创新；三是改变检查方式让隐形的工作显现出来；四是改变原有的备课评价机制，提升备课的实效性。二、精心组织授课，克服随意性大的问题。1.转变教学观点，实现师生互动。 注重学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调（听讲）、单项（师生）、单一（教材）、滞后（反馈不即时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况

5、限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示实行交流、点拨实现提升、纠错实行落实、开放实现拓展），实现教师真正地注重学生，与学生互动共成长。 2、明确教学目标，落实“堂堂清”。 教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加注重学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下

6、联，左顾右盼。每个老师都要致力于学生学习水平的培养，持续培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提升学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握；该会使用的，要当堂使用；该检测的要当堂检测。 3、改进教学方法，打造“生本课堂”。 教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动

7、中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，体现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否正确；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。通过“三看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。4、加强课堂管理，拓展“课堂空间”。高效课堂中，教师是引导着、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高

8、效教学的基本前提。课前教师要认真备课，编制导学案和改写导学案，让教学案成为学生学习的路线图和方向盘；学生课前要进行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而来。课中教师要重申目标，达到具体、明晰，老师要进行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据问题在讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻点关键问题，要当堂检测。课后教师要做好课后反思，实现自己的专业发展，学生要做到课堂问题的堂堂清。对解决不了的问题、疑惑，首先要求教于同学，其次求教于老师，落实学习目标，完成堂堂清任务。三、精心布置作业，克服应付性强的问题。作业是课堂教学的延续和深化，也是学生课外运用英语的机会，更是检测教学质量、反馈学生学

9、习情况的重要渠道。因此，教师设计的作业应重在为学生创造运用英语的环境和机会。激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力。多种形式的作业可以锻炼学生各方面的能力:自学探究的能力、交际能力、归纳、收集休息的能力。1.设计自主型作业，提供选择的机会。.2.设计创造型作业，提供表现的机会。3.设计鉴赏型作业，提供评价的机会。4.设计生活型作业，提供体验的机会。5.设计调研型作业，提供实践的机会。四、精心总结得失，寻求解决问题的方式方法。在现代英语教学中，高素质的英语教师还必须具备反思能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思。英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。如在对待各地的教学经验中，教师接受了大量的信息，就要能