苏教版2014六下数学全册教案

1、课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人：石绍胜 投放日期 年 月 日课 题求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题课 型新授教学目标1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。教学重点、难点理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。教具准备教学设计个性化设计一、教学例11、出示例1中的两

2、个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原计划的百分之几”“原计划造林面积相当于实际的百分之几”等问题。在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？2、引导思考： 这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分

3、之几？小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？3、进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？2 / 171教学设计个性化设计二、教学“试一试”1、出示问题：原计划造林比实际少百分之几？启发：根据例题中问题

4、的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？学生作出猜想后，暂不作评价。提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？2、学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。三、指导完成“练一练”1、要求学生自由读题。2、提问：你是怎样理解“2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几”这个问题的？学生讨论后，要求他们各

5、自列式解答。3、根据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题？学生提出问题后，引导他们自主阅读本页教材的底注，并组织适当的交流。四、指导完成练习一第13题五、全课小结通过本节课的学习，你学会了什么？板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人：石绍胜 投放日期 年 月 日课 题求一个数比另一个数多（少）百分之几的练习课课 型教学目标1、帮助学生在不同的问题情境中巩固解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法。2、进一步明晰“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别，加深对解决相关问题的

6、基本方法的思考。教学重点、难点进一步明晰“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别。教具准备教学设计个性化设计一、复习引入。如何解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。你是怎样解决的？还有别的方法吗？二、完成练习一第48题1、完成第4题。学生读题后独立解决。交流，说说你是怎样解答的？解答第（2）题时还有别的方法吗？比较这两题有什么不同？2、完成第5题。先让学生独立解答，然后组织交流和比较。重点把第（2）、（3）题与第（1）题比较。3、完成第6题。指名学生读题，理解什么是“孵化期”。然后学生独立解答。交流检查正确率，帮助有困难的学

7、生理解。4、完成第7题。学生读题，说说你是怎样理解的？教学设计个性化设计明确：“巧克力的价钱比奶糖贵百分之几”，就是“巧克力的价钱比奶糖多百分之几。”学生解答后交流思考过程。5、完成第8题。学生独立解答。可以用计算器计算。完成后交流。三、读读“你知道吗”学生自主阅读。交流：读完后你有什么想法？思考：为什么不可以说2006年我国的国内生产总值增长幅度比2005年提高了0.3%？突出单位1不同的两个百分数不能直接相减。你还能举些有关百分点和负增长的例子吗？四、全课小结通过本节课的学习你有什么收获？板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人：石绍胜 投放日期 年 月 日课 题

8、纳税课 型新授教学目标1、使学生初步认识纳税和税率，理解和掌握应纳税额的计算方法。初步  培养学生的纳税意识，继续感知数学就在身边，提高知识的应用能力。2、培养和解决简单的实际问题的能力，体会生活中处处有数学。教学重点、难点掌握百分数在实际生活中的应用，渗透生活即数学的教学思想。教具准备教学设计个性化设计一、认识、了解纳税（幻灯投影出示）纳税是根据国家税法的规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家，用于发展经济、国防、科学、文化、卫生、教育和社会福利事业，以不断提高人民的物质和文化生活水平，保卫国家安全。因此，任何集体和个人，都有依法纳税的义务。税收是国家财政收入的主要

9、来源之一。税收的种类主要有增值税、消费税、营业税和所得税等几种。我国的税收逐年增长，到2005年，全年税收收入已达到30866亿元。（进行纳税意识教育） 提问：你知道生活中到税务部门纳税的事吗？那么究竟什么是纳税，纳税额应该怎样计算？今天我们就来学习纳税的有关知识。板书：纳税二、教学新课  1、教学例2.出示例2:星光书店去年十二月份的营业额约为50万元。如果按营业额的  6%缴纳营业税，这个书店去年十二月份应缴纳营业税约多少万元？学生读题。提问：想一想，题里的营业额的6%缴纳营业税，实际上就是求什么？怎样列式计算？你们会做吗？试试看！学生尝试练习，集体订正，教师板书算式。

10、强调：求应纳税额实际上就是求一个数的百分之几是多少，也就是把应该纳税部分的总收入乘以税率百分之几，就求出了应纳税额。 2、我们怎样计算呢？  方法1：引导学生将百分数化成分数来计算。  方法2：引导学生将百分数化成小数来计算。教学设计个性化设计3、做“试一试”  提问：这道题先求什么？再求什么？生：先求5200元的10%是多少？再加上5200元就是买摩托车共付的钱。学生板演与齐练同时进行，集体订正。4、学生在课本上完成练一练。三、同步练习1、练习二的第1题指名学生读题，让学生说明算式里的每个数据的意思。18万和360万分别表示什么？ 那么这儿应缴纳的营业

11、税应该怎样求呢？学生讨论并练习。四、拓展提高练习二的第4题。介绍分段纳税，最后让学生分别求出李明的爸爸妈妈各应缴纳的个人所得税。五、课堂回顾 提问：通过本节课的学习你学会了什么内容？认识到什么？如果没有纳税，国家就筹集不到必要的资金为大家办事。因此，我国宪法规定每个集体和公民都有依法纳税的义务。希望同学们长大了争当纳税先锋，为祖国的繁荣贡献力量！六、布置作业 课堂作业：练习二2-3题。板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人：石绍胜 投放日期 年 月 日课 题利率课 型新授教学目标1、了解储蓄的含义。2、理解本金、利率、利息的含义。3、掌握利息的计算方法，会正确地计算

12、存款利息。教学重点、难点掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。教具准备实物投影仪，信用社存款单、有关利率表格教学设计个性化设计一、   创设情境，引入课题1、老师的家里有8000元钱暂时还用不着，可是现金放在家里不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？2、这位同学的建议不错，我就把这八千元进行储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学来介绍一下？二、   联系生活，理解概念1、让学生介绍自己所了解的储蓄知识2、说得真好，储蓄能支持国家建设，这是储蓄的优点，我们一起看以下的信息投影：2001年12月，中国各银行给工业发

13、放贷款18363亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。这些钱都是我们大家平时的储蓄。据统计，到2005年底，我国城市居民的存款总数已经突破10万亿，所以把暂时不用的钱存入银行，对国家、个人都有好处。3、储蓄时要做哪些工作？储蓄分几种类型？结合自己的理解，向大家说说什么是活期和定期，什么是零存整取各整存整取吗？三、   参与实践，内化体验1、同学们了解的知识还真不少，老师先谢谢大家能相互交流这么多的储蓄知识。现在老师就带上这些钱，准备把钱存入我们泰兴镇的信用社，存款之前，信用社的工作人员给了老师一些存款单，要老师完整的填写

14、这张存款单，现在同学们的桌子上就有这样一张存款单，你知道各部分该如何填写吗？试试看！（学生一边相互讨论一边填写）2、学生展示所填表格，并相应介绍教学设计个性化设计3、刚才同学们都顺利的把八千元存入了信用社。假设过了几年之后，存款到期了，老师去信用社把它取出来，同学们都记得当初存入信用社的金额是人民币八千元整，现在取出来是不是也只是人民币八千元整？是少了还是多了？这些多出来的一部分钱有一个专有名词叫什么？4、什么是利息？八千元又是什么？利息的多少一般由什么决定？你还知道什么？从表中你能获得哪信息？根据刚才的交流，你认为应如何计算利息？6、根据你们刚才所填写的存单，你能帮助老师算出八千元到期时有多

15、少利息吗？四、   联系例题，升华认识1、你能帮亮亮算一算，到期时他可以得到多少利息吗？学生计算后看书，与书上较对？指名读：根据国家税法规定，个人在银行存款所得到的利息要按20%的税率缴纳利息税。2、存款的利息必须按20%的利率纳税，纳税是我们每一个公民应尽的义务，在座的同学长大之后都要依法进行纳税。那么亮亮应缴纳的利息税是多少元？亮亮实得利息多少元？3、根据你手上所填写的存单能否帮老师算一算，老师应该交纳多少利息税？实际得到的又是多少？学生计算后，汇报交流。4、指着某同学，你为什么可以不纳税？五、   自主归纳，实际运用1、这节课你获得了哪些信息？掌握

16、了什么本领？2、运用所知识完成练习二的5、6、7、8题。板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人：石绍胜 投放日期 年 月 日课 题有关打折的实际问题课 型新授教学目标1、使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，2、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点、难点进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关

17、系的理解。教具准备教学设计个性化设计一、教学例41、认识折扣。谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。出示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。2、探索解法。提出例4中的问题：趣味数学原价多少元？启发：图中的小朋友花几元买了一本趣味数学？这里的“12元”是趣味数学的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果

18、？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书：          原价×80%=实际售价提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？根据学生的回答，板书。3、引导检验，沟通联系。教学设计个性化设计启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几

19、，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。二、指导完成“练一练”先让学生说说成语故事的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关系？你又是怎样检验的？三、巩固练习1、做练习三第1题。学生读题后，先要求说说每种商品所打折扣的含义，再让学生各自解答。学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？2、做练习三第2题。先让学生独立解答，再对学生解答的情况适当加以点评。3、做练习三第3题。先让学生在小组里互相说一说，再指名口答。4、做练习三第4题。先让学

20、生独立解答，再指名说说思考过程。四、全课小结提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人：石绍胜 投放日期 年 月 日课 题折扣问题的练习课课 型新授教学目标1、进一步掌握折扣的有关知识及计算方法。2、理解在农业生产中成数的有关知识。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强数学的应用意识。教学重点、难点使学生进一步积累解决问题的经验，增强数学的应用意识。教具准备教学设计个性化设计一、复习已有知识经验。1、通过本单元的学习，你有哪些收获？2、揭题：今天这节课，我们进行一些练习。二、练习。1、完成练习三

21、的第5题。（1）出示地5题的两张图片。问，从图中你获得了哪些信息？可以求出什么问题？（2）学生列式求出夹克衫的实际售价、西服的实际售价。（3）交流：是怎样想的？（4）依次出示书上的问题，问：哪个问题已经求出了，哪个问题还没有求？该怎样求？（5）学生列式，并讲评。指出，要养成良好的解题习惯。2、完成练习三的第6题。（1）学生试做。（2）交流讲评，并小结方法。指出：当单位1的数量已知时，可以直接用乘法进行计算。当单位1的数量未知时，通常要列方程计算。教学设计个性化设计3、完成练习三的第7题。（1）学生试做。（2）交流讲评。4、完成练习三的第8题。理解用贵宾卡买，相当于在在八折的基础上再打九五折。5

22、、完成练习三的第9题。学生试做后讲评。三、小结。指出要培养良好的作业习惯。四、阅读“你知道吗”五、作业。完成相关的练习册板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人：石绍胜 投放日期 年 月 日课 题列程解稍复杂的百分数实际问题（1）课 型教学目标1、引导学生在已学会的一些基本的百分数实际问题的基础上，引出列方程解一些稍复杂的百分数实际问题的方法。2、能根据题中的信息，熟练地找出基本的数量关系，培养学生的分析解题能力。教学重点、难点能根据题中的信息，熟练地找出基本的数量关系，培养学生的分析解题能力。教具准备教学设计个性化设计一、教学例5出示例5：朝阳小学美术组有36人，女

23、生人数是男生人数的80%。美术组男、女生各有多少人？（1）读题，理解题意问：80%是哪两个数量比较的结果？比较时，要把哪个数量看作单位“1”？（2）引导学生画图问：如果画图，应该先画谁？再画谁？如何画？如果用X表示男生的人数，那么女生人数怎样表示？（逐步完善线段图）怎样表示36人？得出数量关系式：男生人数+女生人数=美术组的总人数（3）让学生列方程解答（4）交流解答过程及结果（5）检验 让学生尝试检验 ；交流总结：看男生+女生是不是等于36人，并且还要看女生除以男生是不是等于80%。教学设计个性化设计二、教学“练一练”1、学生练习2、交流讨论两点：一：是怎样想到列方程解的？二：列方程时，依据了

24、怎样的等量关系？3、比较两题有什么共同点和不同点？三、小结问：今天学的百分数应用题有什么特点？解决这类题目关键是什么？四、巩固练习完成练习四第14题其中第4题，要引导学生将此题跟例题相比较，沟通百分数问题和倍数、分数问题的联系。五、课堂总结板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人：石绍胜 投放日期 年 月 日课 题列方程解稍复杂的百分数实际问题（2）课 型教学目标1、使学生进一步掌握稍复杂的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。2、通过练习，体会列方程解答稍复杂的百分数的实际问题，正确理解数量之间的相等关系的重要性。教学重点、难点体会列方程解答稍复杂

25、的百分数的实际问题，正确理解数量之间的相等关系的重要性。教具准备教学设计个性化设计一、教学例6出示例6：青云小学十月份用水440立方米，比九月份节约20%。九月份用水多少立方米？ 1、读题，理解题意2、分析题意问：十月份用水量比九月份节约20%，这里的20%是哪两个数量比较的结果？这两个数量比较时，要把哪个量看作单位“1”九月份用水量的20%是哪个数量？3、让学生画图，根据图进一步理解以上3个问题4、用字母或含有字母的式子表示相关数量。5、找出数量间的相等关系：九月份用水量十月份比九月份节约的用水量=十月份用水量 6、让学生列方程解答7、检验教学设计个性化设计二、教学“练一练”1、做第1题，先

26、审题问：比舞蹈组人数多20%应该怎么理解题中的数量间的相等关系是怎样的？学生解答2、做第2题先帮助学生理解比原价降价15%的意思及等量关系。再让学生解答。三、巩固练习对比练习：1、练习四的第8题：先解答；交流比较；小结：虽然一个条件和所求的问题相同，但由于另一个条件不同，表示单位“1”的量不同，所以解题方法也不同。2、练习四第9题：引导学生画图；分析写出数量关系；列式解答四、回顾总结五、作业：练习四第5、6、7题。板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人：石绍胜 投放日期 年 月 日课 题列方程解稍复杂的百分数实际问题（3）课 型教学目标1、通过练习，使学生能比较熟练

27、地掌握列方程解稍复杂的百分数问题，提高解题能力。2通过练习，沟通百分数和分数的联系，提高学生解决相关问题的能力。教学重点、难点使学生能比较熟练地掌握列方程解稍复杂的百分数问题，提高解题能力。教具准备教学设计个性化设计一、  基本训练根据所给信息，说出数量间的相等关系1、  一条路，已修了全长的60%2、  一种彩电，现价比原价降低10%3、  松树的棵数比柏树多1/54、  红花和黄花一共有100朵5、  一种商品，打七折出售。二、  巩固练习1、  做练习四的第11题（1）先让学生画线段图（2）选择合适的数量关系

28、（3）列出方程解答（4）进行对比2、  做第14题（1）读题，理解含有分数的条件，说出等量关系（2）根据等量关系列方程解答教学设计个性化设计3、  做第15题（1）引导学生弄清题中两个分数的不同含义，分析含有分率的条件。（2）找出题中数量之间的相等关系（3）列方程解答三、  总结四、  作业：第10、12、13、16题板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人：石绍胜 投放日期 年 月 日课 题整理和复习（1）课 型教学目标通过复习，帮助学生理清本单元的知识脉络，体会数学学习的收获。教学重点、难点通过复习，帮助学生理清本单元的知识

29、脉络，体会数学学习的收获。教具准备教学设计个性化设计一、  回顾与整理问：本单元学习了什么？还有什么疑问？小组讨论：1、你是怎样理解利率、税率和折扣的？举例说说这些知识在实际生活中的应用。2、用百分数的知识解决实际问题，你有哪些体会和收获？二、练习与应用1、完成第1题（1）先独立完成（2）交流点评（3）总结有关百分数实际问题的特点及思考方法。2、完成第2题（1）理解出油率的意思（2）明确出油的原料、油、出油率的关系（3）填表计算教学设计个性化设计3、完成第3、4题（1）让学生独立完成（2）交流总结：当单位“1”已知时，可以直接用乘法求出相关的未知量；当单位“1”未知时，通常用方程解答

30、。4、完成第5、6题（1）先画图（2）解答（3）强调：单位“1”的量已知和未知时的不同处理方法。三、课堂总结板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人：石绍胜 投放日期 年 月 日课 题整理和复习（2）课 型教学目标1、通过综合练习。进一步巩固用百分数知识解决实际问题的基本思考方法，提高学生综合运用知识解决问题的能力。2、通过探索和实践，让学生进一步体会百分数在实际生活中的广泛应用，感受百分数学习的意义和价值。3、通过评价与反思，激励学生学好数学的信心。教学重点、难点进一步巩固用百分数知识解决实际问题的基本思考方法，提高学生综合运用知识解决问题的能力。教具准备教学设计个

31、性化设计一、  练习与应用1、  完成第7题（1）独立解答（2）交流算法2、  完成第8题（1）理解题意，适当解释“合金”的意思明确：一块黄铜的千克数由两部分组成，是一铜的，一是锌的千克数。3、  完成第9题4、  完成第10题（1）理解题意问：两个百分数分别是以什么为单位“1”？    数量间有怎样的相等关系？要算这个月的城市维护建设税，需先求出什么？（2）学生解答5、  完成11题（1）读题重点理解“携带行李超过20千克的部分，每千克要按飞机票原价的1.5%购买行李票”这句话的意思。可先让学生独立思考

32、，再讨论交流明确两点：一、首先算出超过20千克的那部分重量；二、行李票的价格=飞机票原价*1.5%。教学设计个性化设计（2）学生解答二、探索与实践1、完成12题（1）课前收集爸爸妈妈及自己的体重（2）根据公式算一算各自的标准体重（3）根据公式算算实际体重是否属于正常体重2、完成13题（1）现场调查（2）分别算出百分数3、思考题引导分析：利用倒过来推想的策略先算出这件商品打折前的售价是：104*80%=130元再算出商品的成本价：X+30%X=130，求出X=104元作出判断四、评价与反思板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题圆柱和圆锥的认

33、识课 型新授教学目标1.使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。2.使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。教学重点、难点1.在充分感知的基础上，探索圆柱和圆锥的特征。2.进一步体验立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值.教具准备1、圆柱和圆锥形的实物、模型2、长方形、直角三角形和半圆形的小旗教学设计个性化设计一、导入新课1、出示例1场景图，上面这些物体认识吗？分别是什么？如果将它们按形状分成两类，怎么分？2、如果给这两类物体起个名字，可以叫什么？3、揭示课题：圆柱和圆锥二、探究圆柱和圆锥的特征1、研

34、究圆柱生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？出示相关圆柱形实物和模型引导观察：仔细观察这些圆柱，你能发现什么？在小组中交流自己的发现。组织全班交流，教师适当板书：上下一样粗细  有两个圆面  一个曲面认识圆柱各部分的名称：教师先对照圆柱的直观模型介绍圆柱的底面、侧面和高，再让学生在实物模型上找到圆柱的底面、侧面和高。2、研究圆锥生活中还见过哪些圆锥形状的物体？仔细观察圆锥，你能发现什么？在小组中说一说。全班交流，教师相机板书： 有一个顶点   底面是圆形   侧面是一个曲面认识圆锥的高出示圆锥的透视图，让学生认识圆锥的高。教学

35、设计个性化设计在圆锥的实物模型中，相互说说圆锥的顶点、底面、侧面和高。三、巩固练习1、讨论“练一练”。让学生各自从教材提供的图片中找出圆柱形的和圆锥形的。交流说一说挑选的理由和不挑选的理由。2、做练习五第2题。引导学生从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，看分别看到的是什么形状？在书中连线。3、做练习五第3题。出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：如果将旗杆快速旋转，想想一下：小旗旋转一周各能成什么形状？让学生旋转小旗，看猜想是否正确。如果让你自己设计一个小旗，你想将小旗设计成什么样子的？想想一下，如果也这样旋转一周，会转成什么形状？自己做一做。四、作业做练习五第4题： 剪下第125

36、、127页的图形，用硬纸板做一个圆柱和一个圆锥，并量出它们的底面直径和高。再计算出它们的底面周长和底面积。板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题圆柱表面积课 型新授教学目标1、让学生经历操作、观察、比较和推理，发现圆柱侧面展开的形状，并能正确计算圆柱的侧面积。2、理解圆柱表面积的含义，探究计算圆柱表面积的计算方法。3、能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。教学重点、难点1、理解圆柱侧面积和表面积的意义，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。2、培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识解决实际问题的能力。教具准备辅助教学准备圆柱形状的罐头，

37、外面有可以展开的商标纸。教学设计个性化设计一、教学例11、出示一个圆柱形的罐头，罐头的侧面贴了一张商标纸。  问：你能想办法算出这张商标纸的面积吗？拿出圆柱形的罐头，量出相关数据，在小组中讨论。交流：你们是怎么算的？沿高展开，得到一个长方形商标纸，量出它的长和宽，再算出它的面积。讨论：商标纸的面积就是圆柱中哪个面的面积？观察一下，展开后的长方形商标纸的长与宽，与圆柱中的什么有关？有什么关系？使学生认识到：长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。2、出示例1中的罐头。师：这个罐头的侧面也有一张商标纸，如果不展开，能算出这张商标纸的面积吗？测量什么数据比较方便？出示数据：底面直径1

38、1厘米高：15厘米学生算出商标纸的面积。交流：你是怎么算的？先算什么？再算什么？ 如果知道的是底面半径，怎么算呢？3、小结：算商标纸的面积，实际上就是算圆柱的侧面积。追问：怎么算圆柱的侧面积？根据学生回答板书：圆柱侧面积=底面周长×高4、练习：完成“练一练”第1题。教学设计个性化设计二、教学例31、出示例3中的圆柱。问：如果将这个圆柱的侧面展开，得到的长方形的长和宽分别是多少厘米？  让学生算一算后交流。师板书：圆柱的两个底面的直径和半径分别是多少厘米？板书：直径2厘米 半径1厘米  2、引导画出圆柱的展开图。  这个圆柱有几个面？分别是什么？ 如果要画

39、出这个圆柱的展开图，要画哪几个图形？分别画多大？在书上方格纸上画出这个圆柱的展开图。交流：你是怎么画的？3、认识圆柱的表面积。讨论：什么是圆柱的表面？怎么算圆柱的表面积？算出这个圆柱的表面积。4、练习：完成“练一练”第2题。各自练习，并指名板演。对照板演，讨论：想一想：如果知道的是圆的周长呢？三、全课总结这节课我们学习了什么？（板书：圆柱的表面积）四、作业：完成练习六第1、2题。板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题圆柱表面积的练习课课 型练习课教学目标1、进一步巩固圆柱侧面积、底面积、表面积的计算方法，体会这些计算方法的联系和区别。2、

40、引导学生运用所学的圆柱表面积的知识解决相关的实际问题。教学重点、难点通过解决实际问题，加深学生对圆柱表面积计算方法的理解，培养学生灵活运用所学的知识解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。教具准备辅助教学准备与练习六中的练习相关的图片。教学设计个性化设计一、复习引入1、什么是圆柱的表面积？包括哪几个部分？怎么求圆柱的表面积？其中圆柱的底面积怎么算？侧面积呢？2、揭示要求：这节课，我们要运用所学的有关知识，解决生活中的相关问题，希望通过问题的解决，来加深对圆柱表面积的认识。二、基本练习1、出示练习六第3题，理解表格意思。2、第一行中，已知什么？怎么算出这个圆柱的侧面积、底面积和表面积？各自计算，

41、算后填写在书中表格里，再交流方法和得数。3、第二行中，已知什么？怎么算出这个圆柱的侧面积、底面积和表面积？各自计算，算后填写在书中表格里，再交流方法和得数。4、如果已知一个圆柱的底面周长是6.28分米，高是3分米，怎么算出这个圆柱的侧面积、底面积和表面积？各自计算，算后交流方法和得数。三、综合练习1、完成练习六第4题。讨论：求做这个通风管要多大的铁皮，实际上是算哪个面的面积？为什么？ 各自练习后交流算法。2、完成练习六第5题。教学设计个性化设计讨论：需要糊彩纸的面是什么？要求彩纸的面积就是算圆柱的哪几个面积？为什么？各自练习后交流算法和结果。3、讨论练习六第7题。出示“博士帽”问：认

42、识它吗？什么样的人可以拥有博士帽？看看，这个博士帽是怎么做成的，包括哪几个部分？ 出示条件：这个博士帽上面是边长30厘米的正方形，下面的底面直径16厘米，高为10厘米的圆柱。你能算出，做一顶这样的博士帽需要多少平方分米的黑色卡纸？  各自计算，算后交流算法和结果。  如果要做10顶呢？怎么算？  3、讨论练习六第8题。  出示题目，让学生读题，理解题目意思。  讨论：塑料花分布在这个花柱的哪几个面上？4、讨论解答练习六第9题。出示题目，读题，理解题目意思。尝试列式。交流算法： 四、全课小结五、作业：练习六6、7、8、9题。板书设计精典题型设计教

43、学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题圆柱的体积课 型新授教学目标1、使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际问题。2、培养应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。教学重点、难点1、探索并掌握圆柱的体积公式。2、使学生进一步体会“转化”方法的价值。教具准备辅助教学准备把圆柱沿地面等分成16份的教具。教学设计个性化设计一、复习引入1、呈现例4中长方体、正方体和圆柱的直观图。2、提问：这几种立体的体积你都会求吗？你会求其中哪些立体的体积？启发：大

44、家想不想知道圆柱的体积怎样计算？猜想一下：圆柱的体积怎么算？3、引入：我们的猜想对不对呢？今天我们就一起来探索一下圆柱的体积计算公式。二、教学例41、观察比较引导学生观察例4的三个立体，提问：这三个立体的底面积和高都相等，它们的体积有什么关系？长方体和正方体的体积一定相等吗？为什么？圆柱的体积与长方体和正方体的体积可能相等吗？为什么？2、实验操作谈话：大家都认为圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能是相等的，而且都等于底面积乘高。那用什么办法验证呢？让学生在小组中说说自己的想法。提醒：圆的面积公式是怎么推导出来的？  我们能不能将圆柱转化成长方体呢？教学设计个性化设计提出要求：你能想办

45、法把圆柱转化成长方体吗？各小组说出自己的想法，有条件的拿出课前准备好的圆柱，操作一下。讨论交流：如果把圆柱的底面平均分成16份，切开后能否拼成一个近似的长方体？  3、推出公式  提问：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？  想一想：怎样求圆柱的体积？为什么？  引导用字母公式表示圆柱的体积公式：V=sh三、教学“试一试”让学生列式解答后交流算法。  讨论：知道什么条件就一定能算出圆柱的体积了？分别怎么算？四、巩固练习  1、做“练一练”第1题。  说一说：这两个圆柱中都是已知什么？能算出圆柱的体积吗？  各自练习

46、，并指名板演。  对照板演，说说计算过程。  2、做“练一练”第2题。说说为什么要从里面量？如果从外面量算出的是什么？五、全课总结这节课我们学习了什么？有哪些收获？还有什么疑问？板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题圆柱的体积练习课课 型练习课教学目标1、通过练习，巩固圆柱的体积公式。2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步理解和掌握圆柱的体积公式。教学重点、难点引导学生把所学的知识运用到实际生活中，并让学生感受到所学的数学知识的应用价值。教具准备辅助教学准备小黑板教学设计个性化设计一、复习1、圆柱的体积公式是什

47、么？2、我们是怎么推导出圆柱的体积公式的？3、知道哪些条件，我们就能算出圆柱的体积？二、基本练习1、做练习七第1题。各自算了填在书上，然后校对。2、算出下面各圆柱的体积。底面积0.8平方米，高1.2米半径5厘米，高15厘米直径6分米，高8分米练习并指名板演，然后对照板演说说每题的计算过程。三、讨论实际问题1、讨论练习七第2题。猜猜看，哪个杯子里的饮料最多？算一算，看到底是哪个杯子里的饮料多？教学设计个性化设计2、讨论练习七第3题。怎么知道这个保温茶桶能不能盛150千克的水呢？3、讨论练习七第4题：怎么算一枚硬币的体积？ 4、出示一个圆柱形茶杯，讨论：要知道它的容积，需要量出什么数据，怎么量？四

48、、作业：练习七第3、4、5题。板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题圆柱的体积解决实际问题课 型新授教学目标提高学生应用公式解决实际问题的能力，帮助学生在具体的情境中进一步感受所学知识的应用价值。教学重点、难点进一步培养学生的空间想像能力和综合应用数学知识解决实际问题的能力教具准备教学设计个性化设计一、基本练习1、求下面各圆柱的体积底面积0.6平方米，高0.5米半径4厘米，高12厘米直径5分米，高6分米2、做练习七第6题。各自练习。交流：怎么算这个油桶的容积？要注意什么？  提醒学生要看清单位。怎么算这个油桶能装柴油多少千克？为

49、什么？二、综合练习1、讨论练习七第7题。出示题目，理解题目意思。小组中讨论：要求一年里每个人大约要比原来多用去多少立方厘米的牙膏，先求什么？再求什么？然后求什么？说说怎样算一天里，每个人大约比原来多用多少立方厘米的牙膏？教学设计个性化设计2、讨论练习七第9题。出示题目，理解题目意思。讨论：塑料薄膜的面积相当于什么？大棚内的空间相当于什么？分别怎么算？三、讨论思考题把圆钢竖着拉出水面8厘米，水面下降4厘米，你能想到什么？全部浸入，水面上升9厘米，你又能想到什么？怎么算出这个圆钢的体积？这题还可以怎么想？四、全课小结五、作业：练习七第7、8、9和思考题。板书设计精典题型设计教学反思课堂教学设计方案

50、 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题圆锥的体积课 型新授教学目标L、使学生认识圆锥的特征和各部分名称，掌握高的特征。2、使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式，并能正确地求出圆锥的体积。3、培养学生初步的空间观念和发展学生的思维能力。教学重点、难点通过转化的思想理解和掌握圆锥体积的计算公式。教具准备演示测高、等底、等高的教具师生活动个性化设计教学过程一、复习引新1 说出圆柱的体积计算公式。2 我们已经学过了长方体、正方体及圆柱体(边说边出示实物图形)。在日常生活和生产中，我们还常常看到下面一些物体(出示教材第13页插图)。这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。我们教材中所讲的圆锥，都是

51、直圆锥。今天这节课，就学习圆锥和圆锥的体积。(板书课题)二、教学新课1、认识圆锥。我们在日常生活中，还见过哪些物体是这样的圆锥体，谁能举出一些例子？2、根据教材第13页插图，和学生举的例子通过幻灯片或其他方法抽象出立体图。3、利用学生课前做好的圆锥体及立体图通过观察、手摸认识圆锥的特点。(1) 圆锥的底面是个圆，圆锥的侧面是一个曲面。(2) 认识圆锥的顶点，从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。(在图上表示出这条高)提问：图里画的这条高和底面圆的所有直径有什么关系?4、教学圆锥高的测量方法。5、让学生根据上述方法测量自制圆锥的高。、实验操作、推导圆锥体积计算公式。 (1)通过演示使学生知道什么叫等底等