《登高》说课稿0001

1、、教学设计的凭据一）教材：登高是人教版高中语文必修 3 第二单元的第五篇课文， 这个单元主要是唐代 诗歌。 第五课名为杜甫诗三首 ，登高是其中的第三篇。 登高是杜甫的 代表作之一而广为流传。 诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲， 把自己忧国忧 民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来， 具有很深的审美意义和社会意义。 对于现在高中的学生对于诗歌情感是抒发方法 的学习及诗人情感的体验有很好的益处。（二）学情：本课教学所面对的学生已步入高中学段第三个学期， 学生懂得一些鉴赏诗歌的门 路，但是对于杜甫的诗歌语言凝练丰富、意蕴深远、诗人沉郁苦痛的感情，并且 是通过对诗歌意象

2、的探究和分析 , 来感知杜诗上述的这些特点有一定的难度。所 以需要教师的补充教导，引导学生进行辨证思考和分析。三）教学理念：始终体现以学生为中心的教学理念， 关注学生的认知过程， 充分发挥学生的主动 性和创造性。使学生自觉地参与的教学过程中来， 感悟诗歌情感， 体味人生百态。、教学设计及其理由一）总体目标及其理由根据以上分析及课程标准的教学目的和要求， 结合学生的实际情况， 我确定 了本文的教学目标：1、教学目标A、知识与技能目标：品味诗歌语言，体味诗歌意境，掌握杜甫诗歌情景交融、 气势宏伟的特点。B、过程和方法目标： 采用循序渐进和自主探究的方法。 在教学过程中具体使用（1）诵读指导法：熟读

3、成诵，背诵全诗；（2）创设情景法：引导学生展开联想和想象，通过课件的介入将诗意形象化；（3）引导探究法：抓住诗文中的亮点、关键字句等，进行适当点拨，引导学生 进行思考和分析，借以教给学生一些鉴赏诗歌的方法。C、情感价值观目标：整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国 家之秋的沉郁苦痛的思想感情。2、教学重点难点A、教学重点：体会诗歌意象为本诗奠定了沉郁悲凉的基调。B、教学难点：分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会 作者沉郁苦痛的感情。3、教学方法：教法（ 1）新课标要求，诗歌教学要以朗读指导为基础， 注重艺术技巧的表现力； 在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到

4、精神陶冶和审美愉悦。 （2）“师者，传道授业解惑也”韩愈（3）艺术就是一个人用某种外在的标志，有意识地把自己体验过的感情传达给 别人，而别人受到感染，也体验到这种感情。 列夫·托尔斯泰A、朗诵指导法B、情境再现法C、讲析指导法和点拨指导法D、拓展研究法学法 （1）新课标要求，教学过程要注重学生的主体地位。（ 2）教，是为了达到不需要教。 叶圣陶 A、自主学习法、合作探究法B、指导体验法C、质疑释疑法4、教学用具：多媒体 由于诗歌意象较多，通过多媒体辅导教学有助于加深学 生印象，提高学生学习效率。5、教学时数：由于诗歌较为精炼短小， 杜甫的诗歌也在前面学习了两首，学生 对于杜甫诗歌特点

5、等较为熟悉。所以用 1 课时进行教学。（二）具体设计及其理由 基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务于学的指导思想，我的具体教学步 骤如下。1、教学过程及其理由 第一步：导入（ 3 分钟） 由于已经学习了两篇诗歌， 学生有一点的审美疲劳。 为了激发学生的兴趣和学习 积极性，以带领学生回忆有关登高的诗句， 以此导入。 比如陈子昂登上幽州台感 叹到前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。苏东坡登上赤壁 后写下大江东去，浪淘尽，千古风流人物等等。第二步：解题（ 2 分钟）介绍登高， 明确登高是我们传统节日重阳节的一项习俗， 重阳这天，所有亲人都 要一起登高避灾，插茱萸，赏菊花。自魏晋重

6、阳节气氛浓郁，为历代文人墨客吟 咏最多的几个传统节日之一。第三步：背景介绍（ 3 分钟）由于之前已经学习两篇杜甫的诗作， 对于杜甫的生平背景学生已经很熟悉， 这节 课就不用赘述， 这里只需介绍登高这首诗的创作背景， 有利于学生对于这首诗歌 的情感把握。明确这首诗是诗人离开家乡，漂泊于西南地区，在夔州登高而作。 第四步：整体感知（ 7 分钟）（1）多种形式的朗诵，包括老师范读，学生齐读以及抽学生读。让学生在读的 过程中扫清文本障碍，整体感知诗歌传达出悲凉情感。 （6 分钟）（这里采用诵读 指导法）（2）明确这首诗的诗眼是什么，即悲秋。 （1 分钟）（引导学生自主寻找） 第五步：诗歌具体分析（ 2

7、5 分钟）（此环节结合使用创设情境法和引导探究法， 通过讲授和提问引导学生进行思考、分析和探究，借助 PPT、板书等方式展现诗 歌的意境，让学生体味诗人情感。 ） 分联赏析。登高被胡应麟称为古今七律第一，明确一首七律诗写作格律，即 先写什么，后写什么。 登高前两联写景，后两联抒情。抓住诗眼，即“悲” ， 围绕诗眼，展开分析学习。准确把握，明确写了些什么意象，有些什么特色，怎 样展现情感。 后两联抒情又是怎样表现悲之情， 明确这悲包含两层， 即诗人人生 之秋的悲和国家之秋的悲。接着分析第三联 罗大经说包含八层悲意， 明确即他乡作客， 一可悲；常作客， 二可悲；万里作客， 三可悲；又当萧瑟的秋天，

8、四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散， 六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。 归纳为四种，就是羁旅之苦、思乡之情、垂暮之叹和哀病之怨。杜甫晚年遭遇不 幸，常年漂泊在外，尝尽心酸。点拨“作客”与“做客”的区别，明确“作客”通常是因为求学、谋生、创业等 原因而寄居在他乡，相当于漂泊在外。 “做客”则是因为接受别人的邀请或主动 探访别人，时间更短。诗歌中这个作客表现杜甫常年漂泊异乡的悲凉。再具体分析尾联。 明确其情感是由颈联的悲人生之秋过渡到悲家国之秋， 明确杜 甫在艰难困苦中仍然想要兼济天下的儒家仁义情怀以及壮志难酬， 报国无门的无 奈和悲愁难消的痛苦之情。第六步: 归纳总结。（4分钟） （1）思想情感：本诗由悲自然之秋，到悲人生之秋、国家之秋，充分表达了诗 人长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。（ 2）艺术特点：四联句句押韵，皆为工对。语言凝练丰富、意蕴深远。寓情于景，情景交融。第七步：布置作业（ 1 分