新高考背景下普通高中实施选课走班制问题研究

1、    新高考背景下普通高中实施选课走班制问题研究    王盼摘要：2014年教育部颁布关于普通高中学业水平考试的实施意见后，高考进入全面改革，普通高中教学组织形式上必须做出重大的变革，实施选课走班制是必然的选择。在我国实施选课走班制还存在应试观念深厚、师资力量不足以及软硬件资源缺乏等问题，如何解决这些问题成为重中之重。可以通过转变学校、教师、家长以及学生的教育观念，加强师资培训，保障软硬件资源等策略来推动高中顺利实施选课走班制。关键词：高考;高中;选课走班制1997年，我国开始恢复高考，自此之后，高考一直处于教育系统的重要地位。改革前的高考模式是多数高

2、中采用文理分科，学生除语文、数学和英语这三门必修课之外，有两种课程方案选择，分别是文科（政治、历史、地理）和理科（物理、化学、生物）。这种固定性的课程组合方式不仅不能满足学生的学习需要，还限制了学生的选择范围。2014年9 月，国务院发布关于深化考试招生制度改革的实施意见（以下简称实施意见），意见指出：“考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试（以下简称学考）3个科目成绩组成”，“计入总成绩的学考科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。”此次高考改革坚持以学生为本，意在建立起更有利于学生发展的新高考模式。一、

3、我国高中选课走班制内涵及基本模式2018 年我国将逐步进入普通高中新课程、新高考改革。这一次改革的重要特点是核心素养引领学校改革，普通高中学校在教学组织形式上必须做出重大的变革，实施选课走班制。（一）选课走班制内涵选课走班的教学模式尊重学生的个体性和独立性，起源于二战后的美国。选课走班制是根据学生不同学科学习兴趣等方面的差异，学生按照自主意愿，选择不同学科的班级上课，是一种不固定班级、流动性较强的上课制度。“选课走班”是新高考改革的一大特点。为适应社会对人才多样化的需求，各学科根据不同类别、不同层次设计了多样的、可供不同兴趣学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需要。因此，实施选课走班制是

4、我国新课程改革的现实需要，是现代社会发展和教育发展的必然选择。（二）选课走班制基本模式根据实施意见，普通高中课程由必修课程、选择性必修课程、选修课程三部分构成。学校需调整课程安排，确保选课顺利实施。修订后的普通高中课程计划与学分安排表1所示。根据修订的高中课程计划与学分安排表，学校统筹制定选课方案后，即可开始实施选课走班。选课走班制主要有以下几种基本实施模式。1.分类走班分类走班分两种形式。第一种是例如语文、数学、外语、体育等部分科目，在固定的班级上课，这是行政班。 6选3的科目，分类走班上课，这是教学班。为满足学生的选课需求，学校设置各学科的教学班，比如化学教学班、地理教学班、历史教学班等等

5、。同一个行政班中选化学的学生不一定在同一个化学教学班上课，因为要兼顾其他科目的上课安排。第二种是部分科目，例如语文、数学、外语、体育等，在固定的行政班上课。6选 3中的部分科目固定，其他科目实行走班制。比如：可以设置化地班、化史班，等等。化地班就是指选考的科目中有化学、地理的同学在固定的行政班上课，另一门科则在教学班走班上课。2.分层分类走班分层分类走班有两种形式。第一种是按照传统的分班教学，语文、数学、英语科目按照学生的学习水平分为不同层次走班上课。6选3的科目按上述分类走班的两种形式上课。并且也可以对6选3的科目既分层又分类，进行走班上课。第二种是分层分类分项走班，语文、数学、外语主要科目

6、，按照学生的学习水平分为不同层次，实施走班上课。6选3的科目按照上述分类走班上课。音乐、体育、美术等按照项目进行选择，选择不同项目的分在不同班级进行走班上课。二、我国高中选课走班制实施存在的问题（一）应试教育观念深厚1.学校管理滞后学校作为重要的教育单位，担负着培养学生能力和促进学生全面发展的巨大责任。由于应试观念根深蒂固，学校更加追求学生学业成绩的提升，学业成绩的高低是各所学校教育教学能力的重要指标。由于升学问题的困扰，多数高中学校为追求高升学率和良好口碑，大部分精力都放在如何提高学生学习成绩、如何保证升学率的问题上，缺乏对学生个性发展和全面发展的培养，而学生学习缺乏一定的自主性。2.教师观

7、念陈旧受应试教学观念的影响，成绩成为教师评价学生的重要标准。教师为完成学校安排的教学要求，通过减少学生休息时间、题海战术等方式来提高学生学习成绩。同时，教师对互联网的利用还不够，除了简单的多媒体应用，大多数时候还是采取教师教、学生学的传统教学方式。一些老教师对选课走班这种新的教学组织形式存在难以适应的问题。3.学生及家长思想保守学生大多认为学习是为了考试，为了高分。在学生选课时，学生在听从别人对以上六门科目的简介后，单纯地认为某三门科目学习难度较小，在考试中易取得较高分数而选择它们，会倾向于选择相对简单、容易考试的科目，但经过一段时间高压学习后发现对自己选择的科目难以保持长久的热情，学生并没有

8、真正找到自己真正感兴趣的科目。选择需要深入思考，深思熟虑。在应试教育观念的思想下，公众对走班制价值还存在认识上的模糊，对教学组织形式的转变存有质疑之声。家长看重学生的学习成绩，将成绩的高低视为衡量教学水平高低的标准，部分家长为了使学生取得好成绩，考得好学校，甚至会左右学生的选择，让学生选择家长认为合适的科目。（二）师资力量不足在当前高中，师资分配都有固定的方案，每个学校文科班、理科班的数量以及班级人数是由学校统一规定的。新高考改革实施后，每一位学生，所选考的科目可以是不同的，学生为考取理想学校，可以通过自主选课，扬长避短，选择自己擅长和感兴趣的科目。学生选课后，学校则需要更多的教师，但当前在我

9、国，不管是农村还是城市，教師资源都处于数量严重不足的情况。在一些试点省市，研究人员通过调查发现，选择物理科目的学生相对减少，而选择历史、地理科目的学生人数增加。学生自主选课会带来巨大的差异，而每一届学生的选课不相同，可能这一届学生选择历史科目的人数比较多，那么历史老师就会紧缺;也可能下一届学生选择化学科目的人数比较多，那么就会出现化学老师紧缺，学生选课也会带来教师资源配置不当的问题。选课走班制对教师能力提出新的职业要求。选课走班制使班主任的作用弱化，其进行班级管理工作变得相当困难，由于自主选课，学生都处于流动走班状态，因此，他们不再像以前那样时时处于班主任的监控之下，班主任很难对学生的真实情况

10、有全面了解，更难对学生的行为进行有效监管。而且一些实施选课走班的高中，教师如何选择合理的教学方法对待不同学习水平的班级，教师如何实施正确的管理方式，对教师来说是很大的挑战。（三）软硬件资源缺乏实施选课走班制需要巨大的软硬件资源支持。随着学生自主选课的结束，学校需根据选课结果安排学生上课，场地、设备的不足成为影响选课走班制实施的重要因素之一。根据科目不同和学生层次不同，学校需要大量的教室来保证选课走班的实施，但我国普通高中在实施小班教学情况下，教室资源一直处于紧缺的现象。教室资源的需求增多，一些高中存在教学设备不齐全，多媒体、计算机等现代化设备还不能实现全校覆盖。且选课走班制流动性较强，给学校管

11、理也带来一定的问题。三、我国高中选课走班制实施策略研究（一）转变教育观念由于受应试教育观念的影响，选课走班制被社会普遍接受，是需首要解决的问题。因此要转变学校、教师、学生以及家长对选课走班制的理解，使其了解选课走班制的真正意义。政府可加大宣传工作，宣传学校实施素质教育应注重学生全面发展和个性发展。学校通过开展专题研讨、学术论坛等方式来转变教师的教育观念。使教职工真正理解素质教育的理念，努力投身到选课走班制的实践中，不只关注学生的成绩，更要注重学生的个性发展以及充分发挥学生的自主能动性。学校和教师可以通过组织开展选课指导班会、讨论会等方式帮助学生正确选课。教师指导学生选课要结合学生的兴趣爱好、学

12、业成绩、发展潜能等因素，向学生提供合理的建议，做到促进学生个性发展。教师在指导选课时，要民主、平等，以学生为本，充分尊重学生的意愿，使学生根据自己的学习水平、学习兴趣自愿选择学科。教师要通过家长会、校信通等方式保持与家长的交流与沟通。加强对选课走班制基本理念的宣传，使家长转变固有的应试教育思想，理解选课走班制的内涵和实施模式，增强家长对选课走班制的认同。（二）加强教师培训1.加强教师队伍建设各级教育行政部门应加强对教师的培训，特别是对选修课程教师的培训，坚持 “先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，通过多种途径提升教师的理论和实践水平。学校也要加强师资的培训，以保障选课走班制的顺利进行。首先

13、，要保证教师的数量，让学生能够充分自主的选课。其次，可通过校内师资培训的方式，教师与教师之间互相学习，集体备课，相互听课，定期举行教师交流研讨会，相互交流，共同学习。也可聘请相关专家对各科教师进行专业培训。教师不仅是知识的传授者，也是课程的开发者和实践者，各学校要保证所有学科的课程都能正常开设，尽最大可能的多开设选修课，以满足学生选课和个性发展的需要。每位教师都要重视课程资源的收集、积累和更新，学校可增加教师参与课程开发、课程方案设计的机会，加强教师队伍建设。2.教师提高自身业务水平各高中任课教师要不断加强自身的业务水平和专业技能，积极主动的探索学习，不仅要提高专业学科知识，更要提高自身的教学

14、能力，并且努力探索实施选课走班制后对学生的教学方法和管理方式等现实问题。通过不断提升自身能力，尽可能满足学生多样性选择的要求。（三）保障软硬件资源根据走班制的非固定流动上课模式，学校的文化建设也应有新的改变。首先，教师在课堂教学过程中，向学生普及自主选课、动态教学、流动上课的基本理念，并通过与学生课内外的交往交流，使学生慢慢接受这种理念，并积极参与实施。其次，学校建筑物等方面都要进行一定的改变，让学生能够适应。学校的教室数量、活动场所要有所扩充与调整，确保能够满足选课走班制的需要;课堂时间与课间时长的安排要合理，教室地理位置的安排要科学，保证学生能够有充足的时间在下课时换班上课，确保走班的顺利

15、实施。另外，选课走班制需要大量的教室资源，除了利用现有的教室资源之外，需投入资金扩建一定数量的新教室，除教室的保证之外，要不断更新完善多媒体、实验仪器设备等设施。还可以建立一些信息管理系统，例如指纹签到、校信通等方式，通过这些系统，教师可以随时了解学生出勤情况，便于学生管理;家长也可以通过与教师的实时联系，与教师的沟通交流，了解学生在学校的学校情况，做到家校联合，共同促进学生的进步。实施选课走班制是我国新课程改革的现实需要，是现代社会发展和教育发展的必然选择。今后，选课走班制教学模式将被越来越多地应用，以促进学生全面发展和个性发展。但当前我国高中的选课走班制还处于积极探索、初步实施的阶段，存在着实施模式不完善、不成熟、未普及等问题，因此，要不断增强选课走班制的价值认同，促进学生核心素养发展，推动新高考改革的顺利实施。参考文献1钟启泉，崔允漷，吴刚平. 普通高中新课程方案导读m.上海：华东师范大学出版社，2003.2王润，周先进. 新高考改革背景下高中走班制机制构建j.当代教育科学， 2016（6）：49-53.3刘友霞.美国加州高中学生的课程选择以美国加州圣罗莎（ santa rosa） 学区为例j.全球教育展望，2012， （ 10） ：83.4贾晓琳. 普通高中选修课程实施的个案研究d.长春：东北师范大学，2014.5周常稳. 新高考制度背景下普通高中选