特殊学生心理缺陷透析与补偿策略初探

1、教育论文 自主原创特殊学生心理缺陷透析与补偿策略初探摘要：一些来自特殊家庭的弱势群体，因为家庭变故或其他特殊性使他们在学习、生活、交际和自我意识等方面较容易产生痛苦失落、逃避现实、思想偏激等心理障碍和人格缺陷，形成各种不健康的心理和行为，对这类特殊学生应予以“特别注重”。关健词：单亲生 独生子女 留守儿童 心理缺陷 心理教育垃圾藏在地毯下面，就会腐蚀地毯；垃圾埋藏在人的心底里，就有损于人的心理健康。在中医理论，有一句话叫做“通则不痛，痛者不通”，说的是人的某些疾病是人体经络不通导致的，而疏通了疾病区域的经络，就会治愈人体的病痛。一个人，尤其是一个心理承受水平稍嫌脆弱的孩子，如果长期生活在情感压

2、抑的阴霾中，郁闷的情绪得不到疏导的话，那些积于心灵深处的“情感垃圾”，就会持续侵蚀着他们的精神健康；这时，如果能得到协助，解开心底的结扣，使积蓄的“情感势能”得到即时的宣泄释放，才能真正解除由“心底的垃圾”所导致的精神折磨。一、填补留守生的情感缺失改革开放以来，我国的经济结构发生了巨大的变化，区域经济发展水平也产生了较大的差别，大量的农村劳动力因为外出务工而长期身在外地。于是，我们农村初中就出现了这些暂由长辈或亲戚代为抚养照顾的特殊群体“留守生”。他们远离父母关爱，家庭教育形同虚设，易受不良社会风气侵蚀，形成了各种不健康的心理和行为，对其应予以“特别注重”。 留守生或孤僻自卑，或骄横暴躁，或极

3、尽奢华，或自私狭隘教师要以充当他们“第一监护人”的角色，与他们建立和谐的师生关系，给予他们四剂良药：1、蕴含动力的鼓励。如果对于他们的缺点错误一味地批评、 责骂，最终会将他们孱弱的心理逼向崩溃的边缘；如果老师能以真诚的话语激发他们内在的精神动力，以具体的行动协助他们战胜狭隘，走出自卑将更有助于他们身心的健康成长。2、襟怀坦荡的宽容。留守生身上往往“毛病百出”，或是成绩落后、厌学逃学，或是惹是生非、违规违纪，决不能所以就排斥他，甚至给他“小鞋”穿，或“一棍子打死”。作为老师， 更应懂得：宽容引起道德的震动，有时比惩罚更为强烈。3、真情流露的赞许。苍天不会让一个人尽善尽美，也不会让一个人一无是处。

4、对成绩优异的“宠儿”我们应“避短”，对留守生我们更应“扬长”。教师应该发现他们在劳动、制作、班级管理等方面的突出特长，流露出对他们的赞许，激发他们主动参与到多姿多彩的集体活动中来。4、丰富多彩的活动。展开课外活动，如男篮对抗赛、女子踢毽擂台赛、校际拔河比赛等集体活动，事先暗示班干部邀请留守生参加；展开“文明竞争、精诚合作”的学习成绩结对比赛；增强对留守生的生活照顾及理财指导，让他们体验到充实的集体生活所带来的乐趣。二、补偿单亲生的心理缺陷父母离异导致家庭变故，或自然灾害对双亲生命的剥夺，给孩子幼小的心灵带来莫大的创伤。单亲生较容易产生各种心理障碍和人格缺陷。我们要以心理教育为主，协助引导为辅，

5、补偿单亲生的心理缺陷。1、协助“寄生性”单亲生“断乳”。很多单亲生的家长总是错误地以为，要给孩子双倍甚至十倍的爱来补充他们对于父(母)爱的渴求，对他们有求必应，这恰使他们严重缺乏独立生活水平，厌学、胆怯、不合群。作为教师要格外保护他们脆弱的自尊心，重在言行规范的引导，切忌简单粗暴的指责。通过真诚地关怀、沟通和理解、期待等心理感化法，使他们摆脱对家庭亲情的依赖。2、召唤“游离性”单亲生“回家”。较多的单亲生因为家庭的支离破碎和父母的劳燕纷飞而走上了无人管束、放任自流的道路，他们我行我素，“目中无人”，道德修养匮乏，人文情感流失。我们应在“动之以情，晓之以理，导之以行”上巧作文章。首先要突破“获取

6、互相信任”的关隘，教师以身作则，引导学生效仿“给他我的温暖”，让他们感受师生情、同学情的纯洁可爱。其次，潜移默化规范其言行，对其过失点到为止，正面渗透，切忌草率粗暴。再次，多鼓励表扬，表扬是一副神奇的良药，得表扬者立马精神抖擞，心情舒畅；受批评者难免会懊怒怨恨，悲观沮丧。3、给予“歧视性”单亲生真爱。因为父母双亡、离异、改嫁而寄人篱下、倍受歧视的单亲生，应引起我们全社会的高度重视。社会要利用一切法律武器和社会舆论，敦促其家庭成员对单亲生负起责任。学校要制定相对应的政策，对经济确有困难的学生实行减免学杂费、发放生活补助、设立奖学金、捐赠帮扶等。教师要鼓励学生重建自信、努力学习，直面挫折、永不退缩

7、，自强不息地为实现自己的人生理想而不懈奋斗。三、拯救独立子女的“玻璃心态”独生女子有以下三个心理特点：(1)娇生惯养，惟我独尊。独生子女自幼就是父母、亲戚的掌上明珠，在家庭中地位是君临天下，一呼百应。众多亲人对他们一切合理或不合理的要求大都慷慨解囊，百依百诺。这种过度的爱会令他们独立生活的本能丧失殆尽，在他们幼小的心灵中滋生“衣来伸手饭来张口”的懒惰思想和娇生惯养的性格，导致他们在学校集体生活中妄自尊大，难以沟通。(2)高期望值，“望子成龙”。家长总是将自己人生的未竞理想强加到独生子女身上，把他们看作是自己生命和社会价值的延续，向他们提出了许多近乎苛责的要求，这使得独生子女过早地背负了沉重的心

8、理包袱，在父母早就设计好了的人生框架中负重独行。(3)心理脆弱，难经挫折。根深蒂固的依赖心理和妄自尊大的思想，加上“望子成龙”的父母的求全责备，家庭恩宠与学校失宠的心理落差等复合因素的影响，会使这些一路鲜花掌声走过来的宠儿们，在回到学校这个平等 的集体时，面对坎坷和挫折，极易产生痛苦失落，丧失自信，逃避现实，自暴自弃，思想偏激，潜伏攻击性行为等心理障碍。我们将此戏称为独生子女的“玻璃心态”。要拯救独生子女自尊自负、敏感脆弱的玻璃心态，需经历一个“保护”“打破”“再造”的过程。(1)深入了解，进行科学把握。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须从一切方面去了解人。”我

9、们不仅要了解这些“宠儿”的学习情况、品德表现、身体状态，而且要了解孩子的性格特点、心理倾向、兴趣爱好。不仅要了解孩子的外部行为表现，而且要了解其心理状态，掌握住他们自尊心强，自我评价高的特点，学习生活中要善于肯定并欣赏他们的优势与成功之处，总能够在他们错误的言行中发掘合理的成分及善意的初衷；把握住他们自信、自负、情感脆弱的特点，多鼓励，少指责，使用含蓄“美化”了的否定性评价语言，注重批评的艺术，最大限度地保护他们稚嫩的心苗不受伤害。(2)严慈相济，进行心态置换。“严”的目的是爱，“松的”结果是害。严慈相济是要求教师在教育学生的过程中，掌握严格要求的分寸和尺度，从以下三个方面入手：第一，要讲原则

10、，讲道理，用社会主义思想道德的原则，中华民族的传统美德、新时代的人格素质要求训练学生，不松懈、更不放任。第二，用一分为二的观点评价他们，当他们取得了较大成绩时，在表扬之余不忘指出其中的不足和今后努力的方向，使他们在兴奋之后又获得了动力；当他们犯了错误时，批评之余不忘给他们一个“台阶”下，顾全他们的“面子”，减轻他们情感受挫的程度。第三，“苦其心志，劳其筋骨”，待他逐渐形成积极健康的心态后，不妨让他们经受一些挫折，逐步提高他们的心理承受能力。综上所述，由于学生年龄尚小，社会阅历和认知能力有限，自我调解能力差，心灵稚嫩，承受能力比较脆弱，易受伤害。尤其是来自特殊家庭环境的单亲生、独生子女、留守生，较之其他学生，他们可能更容易产生各种心理障碍和心理问题，而限于家庭背影的特殊性，他们的这些“问题”往往得不到疏导和解决，最终“量变引起质变”，给他们自身发展，甚至社会的稳定带来负面影响，因而需要我们对他们付出更多的关心、爱护和指导。鲁迅先生曾把儿童稚嫩的心理比作春天嫩绿的草地，他告诫家长和师长们，不可在嫩草地上践踏，更不可在它上面策马狂奔。苏霍姆林斯基把孩子们脆弱的心，比作“一朵玫瑰花上颤动欲坠