苏教版四语下册知识点复习

1、苏教版 四语下册知识点复习* 这学期，我们又养成了两种良好的学习习惯： 、 。1、走，我们去植树A、这首诗中把树、森林比作和 ，把枝叶比作。其中 3、4、5 小节着重讲了的作用和意义。B、课文是一首，全诗描绘了 的情景，告诉我们 的重要性，表达了少先队员 的决心。C、植树的好处是：D、开头与结尾的关系是，这样写的好处是E、“绿色工厂”是指，“绿色宝库”指 ，“绿色的希望”指2、第一朵杏花A、课文讲的是帮 观察 开放的时间的故事。 他说：“我需要的是 的时间。搞科学研究，不能使用 类字眼，也不能用 和 代替 。”竺爷爷正是通 过常年的 ，才 了气候变化的 。（注意标点！）B、课文讲了我国著名科学

2、家的故事，赞扬了他 的科学研究态度，说明了只有通过 ，才能 。C、读下面的两句话，体会带点词语的作用。 “是啊，弯下腰来，习惯地问，“你知道吗？”这句话中的“”表现了竺爷爷 。“ ”说明了竺可桢爷爷竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁 ，立即兴冲冲地快步 走到前院。这句话中的带点字充分表现 了竺爷爷 心情。D、课文以“第一朵杏花”为题是因为3、燕子A、课文的作者是，从 三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形： 。燕子飞行时的特点是： 。作者把休息在电线上的燕子比作 ，把电线比作。填空 ：的草， 的芽， 的花，都像 ，形成了 的春天。小燕子从南方 ，为春光 了 。B、燕子是一篇。课文描写了

3、燕子 的外形和它在 的春天的情景。C、“几对小燕子飞倦了，落在电线上，在蓝天的 下， 之间连着的 。多么像 哇，停着的燕子成了 ，谱出了一支 。”这段话中用了 修辞手法，把比作，用音符来比喻。这支“春天的歌”会是一支 的歌。4、古诗两首A、江南春是诗人 写的。诗题的意思是，作者在描绘千里江南的春光的同时，也慨叹之感，寄托了之意。其中，前两句 是，展现了一幅的画面；后两句是 。“映：”，“郭:”。B、春日偶成是代诗人 所作，描写了 的春日景色，抒发了诗人 时心情。题目的意思是： 。这首诗前两句 是 ；后两句 是 。“谓：” 。“时人：” 。C、这两首诗的共同点是： 。* 形容春意很浓的成语： 。

4、5、苹果里的五角星A、课文记叙了传给“我”一个鲜为人知的“秘密” 这使“我”从中受到启迪 。B、平常人们总是地按照 的切法切苹果： ，而小男孩采用的方法却是： 。结果从 看，可以 地看出，苹果核 像一颗 。 这使作者 ：这 的图案竟有那么大的 。创造力往小处说，就是 ， 往大处说，就是 。C、通过可以体会到小男孩的特点。我不假思索地回答 了我 的情态。 写出了 我见到“五角星”时的 心情。6、最佳路径A、课文向我们介绍了世界建筑大师为 的故事，他从一位年老的葡萄园主人“ ”的卖葡萄的方法中受到 ，产生了“ 的路径设计策略。 1971 年 被评为 设计。故事给我们的启示是： 。或 。B、格罗培斯

5、设计的路径被评为世界最佳设计是因为： C、格罗培斯的路径设计与葡萄园主卖葡萄的联系是：。它们的共同点是： 。7、人类的“老师”A、这是一篇有关的课文，重点介绍了人类在 等方面向动物学习的几个例子，具体说明了 的收获。“老师”加上引号表示： ，“老师” 指 。文中提到的人类的老师有： ，我还 知道 等也是人类的老师。B、是人类的“老师。”人们根据鲸外形 “ ”的特点改进了 的设计。根据鸡蛋的 特点，设计出许多既 的建筑物。这门学问叫做 。 请另外说出几种人类向生物学习的例子： 等等 。* 成语的近义词：* 形容学习不精，对知识没有深入理解的成语 2 个：。* 真知不像 ，也不像 ；它像 ，像，只

6、有用 ，才能探知它的秘密8、三顾茅庐A、课文三顾茅庐 是根据写的古典小说 的内容改编的。 课文按 的顺序写了三次亲自到隆中拜访 ，邀请他 ，辅助自己。文章重点表现了刘备对 的 ，同时看出诸葛亮的的确确是一位 。从文中对 刘备 的描写，让我们感受到他对 是 的。诸葛亮的住地是 ， 那里山冈 ，好像 ，这里的“卧龙”既是用来比喻山冈的形状，也是暗 指 。诸葛亮是个 的人，他提出了 的策略。 刘备听了 ，像 。难怪他把自己比作 ，把诸葛先生比作 ， 可以用成语 来形容他们的关系。B、“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。”这句话点明了刘备请诸葛亮出山 的 ，既反应出了刘备是个 的人，也

7、反映出诸葛亮的 。C、本文的写作特点 ： 。其中的环境描写 。D、中国古代四大名著：写的 ，主要人物有：等； 写的 主要人物有： 等； 写的 ，主要人物有： 等； 写 的 主要人物有： 等。9、祁黄羊A、课文是一篇，按 的顺序讲述祁黄羊 的事，表现了他 “”的思想境界，塑造了一个 的人物形象。 时代， 国由祁黄羊担任 。因为 ，所以 他请求晋悼公准许他 。他先后推举了两个人，每次都很认真严肃，从 “ 等词 可以看出。用文中的一句话赞美祁黄羊： “”。用三个成语来赞美他： 。文中的“仇”指 ，“亲”指 。B、祁黄羊向悼公推荐的最合适的中军尉人选竟然是他的 ，从中可以体会 他的高尚品德。 解狐病逝

8、， 祁黄羊举荐是 而又十分 的决定。从中可以看出举荐仇人和亲人的目的都是为了 ，标准只有一 个： 。10、公仪休拒收礼物A、课文是一出，写法和其他课文不一样。剧本开头写明故事发生的 。方括号里主要交代 。剧本主体是 ，也叫 。括号内交代 的 等。幕起就是 ，幕落就是 。B、课文讲的是的故事。公仪休是 国的 ，他很爱 ，于是就有 派 送来 ，可是他却 。子明问他原 因，他说： 我收了鱼，要照人家的意思办事，这样难免要违犯国家的法纪。 我犯了法，成了罪人， 吃得上鱼。想吃鱼就，这样就 。可见，公仪休是个 的人。公仪休拒收的“礼物”是 ，拒收的借口C、人物特点分析：公议休 ：子明：大夫及其管家：*

9、与“三国”有关的词语： 。* 形容诸葛亮的成语： 。11、永远的白衣战士A、课文按 顺序描写了广东省中医院的护士 ，在一场“ ”的战 斗中， 的感人事迹。B、“永远的白衣战士”指的是。 20XX 年抢救 的工作被作者称作一场 ！叶欣护士长冒着“ ，”进行着 “ 的抢救工作，她 像一台 。从 “”两个词语看出，她决不让同事受感染。3月29 日下午，在她的追悼会上，花圈，泪水 。遗像中，她留给人们的是 。 叶欣 的高贵品质让人感动，值得我们学习！12、“蕃茄太阳”A、课文以“为主线，按 的顺序叙述盲童明明的 ，同时抒发 ，字里行间包含着对 之情。B、课文中出现“番茄太阳”一词：第一处： ，这是指

10、。第二处： 这是指 。第三处： 这是 指 。贯穿全文的还有作者的 变化： 。“明明咯咯的 笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 ”这句话把 比作 。文中的盲姑娘明明 是个 的女孩。从 看出她 ，从 看出她 。C、学了这篇课文，我的感受是13、第一次抱母亲 A、课文记叙了的往事，心里很 ，也很 ，于是， ，让母亲入睡，结果发现母亲的眼眶 里。B、课文重点记叙了“，简介生动地描写了“ 的情景，表达了“我”对母亲的 。作者以为母亲有 斤，没想到母亲最重的时候才 斤。作者之所以产生这样的错觉，是因为“小时候母亲总是手里拉着 ，背上背着 ， 肩上再挑 的担子 。这样 ，直到 。”就算作者长大后，逢有重担

11、， 母亲也总是 。想到母亲用那么瘦弱的身体承受那么重的担子，作者心情十分 ， 于是产生了 的想法。后来，好像睡着了的母亲流下了泪水，这是 的泪水、 的泪水C、“我”心里很难过的原因是：第一；第二 ；第 三。D、赞美母亲的成语有：，赞美母爱的诗句：14、我不是最弱小的A、课文记叙了下，把 ”，赞扬了 。“最弱小的”就是B、“每个人都要保护比自己弱小的人”妈妈回答说。这句话的含义是：。C、“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。这句话的含义：。D、萨沙的妈妈告诉他：。为了证明自己不是 的，他朝着蔷薇丛 。他 雨衣， 粉红的蔷薇花上。 因为他保护了比他弱小的 ，所以他问妈妈： “现在我该不是最

12、弱小的了吧，妈妈？”E、雨前的蔷薇花，雨中的蔷薇花 。形容雨大的成语 。F、你是最弱小的人吗？举例说说：。* 大黄( dài huáng)白术(bái zhú)黄芪( huáng qí)黄芩( huáng qín)川芎( chu n xing)茯苓(fúlíng)* 请另外写出几种中药名：* 形容医护人员的成语：摘自三字经15、鸟语A、课文是一篇文质兼美的，主要讲述了“ 的情景，体现了“我”对鸟儿的 之情，以及 。B、“我多想做一个通晓鸟语的公冶长'啊”！这句话中的“公冶长”意思是：。作

13、者最喜欢和 对话，在对话中我知道了要。喜鹊 “”的叫声像在报喜：“ ”。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以 ，给生活 不 少 。作者一听到鸟儿的叫声便以 “ ”自居。他从 的燕子那里，认识 到 ；从 的大雁那里，懂得 ；从 的苍鹰那里， 学到了16、天鹅的故事A、课文讲述了 一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅 勇敢奉献、团结拼搏 的精神。文中“破冰勇士”指的是老天鹅 ，它具有 勇敢、奉献 的精神，说它 顽强 是因为他不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断 地扑打着冰 面；在它的 带动下，天鹅群 一起破冰，最终取得胜利，看出天鹅

14、群具有 团结拼搏 的精神，这些都值得我们人类学习。B、文中两个比喻 “石头似的“”镜子般冰面”用得非常恰当。“石头似的”说明老天鹅用力之重，简直是奋不顾身 。“镜子似的冰面”不仅写出了冰面的平滑和反光 ，也暗示冰面是可以 破裂 的。C、接着是第二次，第三次“中的 省略号 表明老天鹅重复着同一个动作，它也是在将生命的 重量无数次扑打在这坚硬的冰面上。D、文中 3 次写到天鹅的叫声：“克噜克哩，”第一次叫声是在说： “冰封湖面，没有吃的， 怎么办？ ”第二次的叫声是说：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”第三次的叫声是说： “胜利 啦！我们有食物吃啦！ ”E、老人没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩上，悄

15、悄地离开了湖岸，是因为他目睹了天鹅为了生存，齐心协力、团结一致，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面，他从心底里喜爱这 些生灵。F、描写天鹅齐心协力破冰的句子： 有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都 投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵 阵“克噜克哩克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子： “兄弟们哪，加油！齐心干哪， 加油！”17、生命的壮歌A、课文是由“蚁国英雄”和生“命桥”讲的都是动物的故事 。两则故事组成的一曲激动人心， 感人 肺腑的生命壮歌 ，讴歌了动物们在 生命攸关 的时刻所表现出的 可贵的合作和献身 精神。其中， “蚁国

16、英雄”指的是蚁团外层的蚂蚁 ，它们在火中 至死也不 松动分毫 ，肝胆俱裂也不放弃 自己的 岗位 。它们 可贵的合作与献身 的精神可歌可泣！ “生命桥”指的是老羚羊为了给 年 轻羚羊 生的机会，用自己的 死亡作为桥墩 ，跳跃时划出的 一道道弧线 。老羚羊 舍己为人、 自我牺牲 的精神让猎人也 目瞪口呆 ，放下了猎枪。B、“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？“肝胆俱裂”比喻蚂蚁勇敢、有 血性，宁可牺牲自己也要顾全大局。外层蚂蚁们为了保护里层蚂蚁的安全即使烧焦也不松动 分毫，肝胆俱裂也坚守自己的岗位，表现出一种英勇献身，至死不渝的伟大精神，所以，作 者称它们为“蚁国英雄”。寄托

17、了深深的敬佩之意 。C、为什么把羚羊跳跃时所划出的一道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以捞羚羊的死亡作 桥墩的？ 那一道弧线的形成，一方面说明羚羊飞跃山涧的迅速快捷，另一方面是因为有老羚 羊在下面做好铺垫，年轻羚羊成功的飞跃是以老羚羊的生命作为代价的。如果没有老羚羊坠 入山涧前的那一刹那的支撑，年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生？所以说老羚羊的死 亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。这一形象的比喻热情讴歌了老羚羊的献身精神 。*描写鸟儿的成语： 倦鸟知还 成群结队 一唱一和 呼朋引类 欢呼雀跃*人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。 水涨船高，柴多火旺。 三个臭皮匠，赛过诸葛亮。 一块砖头砌

18、不成墙， 一根木头盖不成房。 一根篱笆三个桩， 一个好汉三个帮。 一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。 一花独放不是春，万紫千红春满园 。 古今贤文·合作篇（上）18、特殊的葬礼A、课文描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由 雄伟壮观 到日渐枯竭 的过程以及人们 失望、震 惊、痛心、反思 的表现，说明 环境破坏给大自然带来的严重危害 ，告诉我们要 珍惜环境，保 护环境，爱护我们共同生存的家园地球 。课文以 倒叙 开头，设置悬念，先写在巴拉那 河上，巴西总统为一条瀑布亲自主持了一场特殊的葬礼； -再运用今昔 对比 的写法，追忆 了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，由昔日的雄伟壮观到今日的

19、逐渐枯竭的生命 历程，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，同时增强人们保护环境，爱护地球的意识； -最后 照应开头，篇末点题，揭示中心 ，描写了为瀑布举行葬礼的情景，号召人们保护自 然生态，爱护我们生存的地球。B、特殊的葬礼特殊在：葬礼的 对象 （瀑布）特殊；葬礼的 地点（巴拉那河上） 特殊；葬礼 的 主持人（巴西总统 ）特殊；举行葬礼的 目的（唤醒人们保护环境的责任感 ）意义（号召人 们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使瀑布的悲剧不再重演 ）特殊。 “特殊的葬礼”是为塞特凯达斯瀑布 举行的，地点在拉丁美洲的 巴拉那河上 ，时间是 1986 年 9 月。昔日的塞特凯达斯瀑布

20、 咆哮而下、滔滔不绝 、一泻千里 ，让人流连忘返，可是由于 瀑 布周围工厂用水毫无节制，沿河两岸森林被乱砍乱伐造成水土大量流失 ，致使塞特凯达斯瀑 布逐渐枯竭，像 生命垂危的老人，奄奄一息 。让许多 慕名 而来的游客失望离去。葬礼上， 总统先回忆了昔日的瀑布， 然后号召人们立即行动，保护 自然生态，爱护我们赖以生存的地 球 ,使大瀑布的悲剧不再 重演 。C、从“流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从天而降、巨大水帘”体会到原来的 塞特凯达斯瀑布的特点是 气势雄伟壮观 。从“世界各地“”流连忘返”体会到塞特凯达斯瀑布是 巴 西人民的骄傲，世界各地的游客因它而快乐 。D、如果你是游客，看

21、到如此气势壮观的瀑布，你会怎样赞美它？ A、我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我心中。 B、你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝、一泻千里，让全世界游客赞叹，我一定要将“飞流直下三 千尺”的诗句送给你。C、我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我 感受到大自然的神奇魅力 。19、沙漠中的绿洲 A、课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了 改造生活环境 ，辛勤种植 并精心侍弄 花草树木， 终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民 对美好生活的追求 。课文开 篇点题，交代在阿联酋的茫茫沙漠中有着 星罗棋布的绿洲 ；再采用间接叙述（耳闻） 的方法，

22、 转述阿拉伯朋友的话，写阿拉伯人民克服种种困难，在沙漠中种植花草树木，建成了美丽的 绿洲；接着 直接描写（目睹） 园林工人的 语言和动作 ，生动展示了阿联酋人是怎样精心管理 花草树木的；最后写有了绿树和鲜花，沙漠中的人们才有美好的生存环境。 B、“沙漠中的绿洲”指的是阿联酋的城市 ，文中重点介绍了 迪拜 这个城市。“不毛之地、”“咸而板结” 等词让我们感受到那里的环境十分 恶劣，但是这并没有吓倒 阿联酋人民 。“培育一棵树的费用 抵得上培养一个孩子”这句话既说明在那里培育一棵树十分 困难 ，也让我们感受到阿联酋人 民对环境的重视。正是因为他们像 爱护孩子 一样，精心侍弄 着这些花草树木，所以沙

23、漠才会 被改造生 绿树成阴 、鲜花遍地 的美丽城市，人们才有了良好的 生存环境 。文中最能体现阿 联酋人民侍弄花草非常精心的小事例是 园林工人给树木花草“洗脸 ”。20、云雀的心愿A、课文以拟人化的手法，以描写 人物对话为主要形式，以 “他们飞呀飞”为线索，讲述了小云雀 跟妈妈飞出森林，一路看到 森林被砍伐 后，有的地方变成了 沙漠，有的地方河水 泛滥成灾 ， 心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了 保护森林 的重要。故事 情节生动，语言通俗流畅。 B、课文中，云雀母子飞到 沙漠 ，被 黄沙 迷得睁不开眼； 又飞到 大河 ，看到 几处河堤 被 冲垮了，村庄淹没在洪水之中。 这都是因为人们 破坏

24、森林 造成的。 云雀妈妈把 森林 比作 大水库 ,因为树冠可以 挡住一部分雨水 ，树干的苔藓和树下的枯枝败叶也可以 吸收一部 分雨水。森林里 土壤 的蓄水能力更大。 森林也是一个巨大的 空调器 。夏天，枝叶可以 挡 住强烈的太阳光 ，自然就凉快；冬天，由于 树木的遮挡 ，林子里的 热量 不易散失，所 以就暖和些。听了妈妈的介绍，小云雀产生了这样美好的心愿，那就是： 邀上小伙伴去植 树，让沙漠重新变成绿洲 。* 关于“说”的成语：欲言又止 吞吞吐吐 闪烁其词 支支吾吾 口若悬河 妙语连珠 高谈 阔论 眉飞色舞 。* 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。 小池（宋 杨

25、万里）21、古诗两首 A、两首诗的共同之处是：都生动地描绘了乡村儿童 天真淳朴的形象，表现了 童心的可爱 、乡 村 生活的情趣 ,表达了诗人 对儿童十分喜爱 的心情。B、池上是 唐代白居易所作，描绘了 小娃偷采白莲 的情景，表现了小孩的 天真无邪、淳朴可 爱。前两句小娃撑小艇 ， 偷采白莲回 是叙事，描绘了小娃偷采白莲 的情景，表现了小孩的 天真调皮 ，要读出小孩的 天真调皮；后两句不解藏踪迹 ，浮萍一道开 是写景，衬托了偷采白 莲的小娃 天真无邪、纯朴可爱 ，表达了诗人对乡村孩子的 喜爱之情，要读出 景色之美 ，用美 景感受小娃的 天真无邪、纯朴可爱 。诗意： 一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白

26、莲蓬。可是他 不懂得藏匿行踪，悠然自得的冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢 。池上： 池塘里、荷花塘里 。艇：比较轻便的小船 。解：知道，懂得 。一道： 指浮萍被小船分开后， 一时难以合拢而留下的踪 迹。C、小儿垂钓是 唐代胡令能所作，描绘了 一个乡村儿童在河边学钓鱼 的情景，流露出 浓郁的 生活气息 。前两句 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身 重在写形，写小孩学钓鱼的 姿势，描绘 了小孩在河边学钓鱼 的情景。“蓬头 ”写出小儿不加粉饰的自然形貌，“侧坐 ”坐的很随意，“莓苔” 丛生也不在乎，要读出学钓的 认真专注。后两句路人借问遥招手 ，怕得鱼惊不应 人重在写神， 写路人借问，小孩

27、招手不应的 动作神态 。“路人借问”小孩遥“招手 ”是因为怕吓跑鱼儿，他不敢 马上回答 ，准确生动地刻画了 小孩天真专注的神态 ，“招手”而不是“摇，手说”明 小儿并没拒绝， 只是让过路人靠近一些，他会轻声作答的 ，小儿天真可爱 的神情被刻画的惟妙惟肖，要读出 小儿的天真可爱和机灵 。诗意： 一个头发乱蓬蓬的小孩子，在池塘边学钓鱼，他斜着身子坐 在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。过路的行人要向他打听道路，小孩远远的就招招手， 意思是让过路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答 。稚子：小孩子 。垂纶：垂钓， 钓鱼。侧坐：斜着身子坐着 。莓苔：泛指野草 。映：掩映。借问：向人打听。遥:远远地

28、 。应： 应答。D、“偷”本暗指中拿走别人的东西据为己有 ；瞒着人，悄悄地 。是一种不道德 的行为。而诗中“偷” 指小娃因太想吃嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷去采莲蓬 ，则表现了 小娃的的 无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由 ，诗人这样写，是为了突出其 童心、 童真、童趣 。“不解”则更体现了小娃的纯真、质朴 。池上22、宋庆龄故居的樟树 A、课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的 外形和生长 特点，以及具有 拒虫的香气且能永久保持 的可贵之处，表达了对这两棵樟树的 赞美和对宋庆龄的 怀念之情。以 樟树为线索，先写宋庆 龄舍不得故居前的两棵樟树， 再写樟树的外形和可贵之处，

29、最后写人们爱在樟树前留影纪念。 写法： 借物抒情、以树喻 人。B、樟树不高，但它的枝干 粗壮，而且 伸向四面八方 ，伸得 远远的。稠密 的树叶绿得 发亮。 樟树四季 常青，无论是 夏天（严寒、狂风、洪涝） 还是 冬天（酷暑、暴雨、干旱） ，它们 总是那么 蓬蓬勃勃 。樟树最可贵之处在于 能永久保持拒虫的香气 。作者之所以写宋庆龄故居 的樟树，人们之所以爱在那两棵樟树前留影纪念，都是因为樟树不仅长势 蓬蓬勃勃 ，具有 拒 虫的香气 ，而且这种香气能够 永久保持 ；更因为宋庆龄也像樟树那样 坚强不屈，一身正气， 令敌人畏惧 。人们总爱在樟树前留影纪念，表达了对宋庆龄的 衷心爱戴、崇敬和怀念 。C、

30、第四段写樟树的 外在美（外形美）。其外形是 枝干粗壮，树叶稠密 ；生长特点是 四季常青 ， 长势蓬蓬勃勃，读时应带着 饱满的激情 ，以热爱、赞美 的语气，读出樟树的 勃勃生机。第五 段采用了 对比 的修辞手法，赞扬樟树的 内在美（品质美）。先讲别的树木容易 招虫 ，并举石 榴树为例证实；再讲樟树的 可贵之处，即樟树 有拒虫的香气，而且这种香气能够永久保持 。 即使仍然 表示假设关系， 只要就 表示条件关系，这两句是对前一句的 补充 说明 。要读出对樟树的 赞美 ，品味樟树的可贵之处。D、宋庆龄为什么舍不得故居前的两棵樟树？（宋庆龄热爱故居的两棵樟树，是因为樟树无论 生存环境如何变化 ，总是那么

31、 蓬蓬勃勃，充满活力 ，更可贵的是樟树具有 永久保持拒虫香气 的特点。）23、黄河的主人A、课文是我国著名 散文家袁鹰 的一篇叙事性散文，原题是 筏子 ，作者以生动形象的语言， 向我们展示了 母亲河黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪 前进 的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公 机智勇敢，战胜艰难险阻 的伟大精神。“黄河的主人” 指的是 艄公，因为他能凭着 勇敢 和 智慧 ， 镇静 和 机敏 ，战胜了 惊涛骇浪 ，在滚滚 的黄河上 如履平地 。他值得我们 敬仰和赞颂 。B、文中写“我”害怕的成语有：胆战心惊、提心吊胆 ，写乘客轻松的成语是 谈笑风生 ，写“我” 和乘客都是为了烘托 艄公 ，这种写法叫做 侧面描写 。C、14 自然段运用 对比 的手法描写了一只 羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进 。“万马奔腾“”浊浪 排空”“汹涌的激