引导文法教学过程优化及探究

1、引导文法教学过程优化及探究摘要：2002年，珠海市高级技工学校与摩天宇（德 资）公司合作，共同建立"摩天宇中德职业培训中心”，引 用德国“双元制”职教模式，采用德国“引导文教学法” 进行教学。这种教学法适合培养学生的独立学习能力、团队 合作能力、语言表达能力，从而提升学生综合素质。本文就 引导文法教学过程优化进行探讨。关键词：职业院校双元制引导文法案例一、引导文法教学的实施步骤1. 培养目标该教学培养目标是根据企业的用人要求设置的。学生在 学校通过项目教学法的“行为导向”教学法完成教学计划。 一年级学生主要以机械手作为加工载体，包含技能实训和专 业知识，通过每个零件的加工完成学习相关

2、的机械专业知 识。2. 实施过程本载体是通过引导文法来完成的，以机械手为学习载 体，根据学习计划和任务通知书，引导学生的自我学习过程, 培养学生的团队协助能力，分析、解决问题的能力，交往协 助能力，独立学习和工作能力等。引导文法培训分为六个步 骤：信息、计划、决策、实施、检查、评估。(1) 信息。信息是学生通过阅读引导文和引导问题， 在工作开始之前独立获取完成所必需的知识。这些知识为后 续开展工作提供支持和帮助。(2) 计划。计划是工作前的思考，例如需要准备各种 工量刃具，计算各种转速及相关切削速度等，制订初步工艺 计划。(3) 决策。通过小组讨论筛选出符合要求的加工计划。 这些计划都是通过学

3、生和培训教师紧密合作完成的。老师补 充现有的知识缺陷，帮助接受能力较低的学生完成引导问题 的知识，可通过提问等多方式完成。(4) 实施。实施即加工环节。在实施过程中，如果学 生遇到新的技能问题应由教师提供帮助，教师一般不采用授 课形式。学生在教师面前解说应该怎样启动设备。教师根据 学生掌握的深度应做相应讲解和培训，发现学生有安全问 题，要及时控制和停止操作。(5) dz查。检查过程是分析学生从开始到结束当中出 现的问题，让他们自主查找问题根源，并加以改正，可采取 自评和互评两种形式。(6) 评估。接下来就是与培训教师共同进行小组评价, 评估更多是总结在实训过程中出现的问题，并找到问题的原 因及

4、解决问题的方法。二、案例分析根据实训任务，采用引导文教学法，确立了教学内容， 以教学中机械手前挡板加工为例，编写加工工艺。1. 需准备的知识第一，复习前期钳工技能操作相关技能点和理论知识 点。第二，巩固钳工技能训练各项内容，如锯、钻、钱、攻 等操作技能。2. 需掌握的技能第一，钳工技能训练量具、工量具操作和使用方法。第 二，掌握钳工锂、锯、钻削中级工操作要领。第三，熟悉查 阅相关专业书籍，查找相关知识答案和标准。第四，按照图 样要求进行加工，熟悉图样技术要求。第五，6s整理达标。三、实训流程1导文问题第一次使用新钱刀时应该注意什么？机用钱刀加工 "12h7的孔时，需要设定多大转速？进

5、行前挡板r4圆弧锂 削时，要考虑什么问题，如何检测？试述锂削前挡板上尺寸 14mmx 14mm方孔的两种方法？这些引导文问题都是让学生通过查找资料完成。2.计划工作完成引导问题后，掌握好第一手资料，开始编写零件草 稿工艺，审核无误后交给老师。教师以6个学生为一小组进行讨论，下面是学生根据零件图编写的工艺。参考工艺：(1)下料：30mmx 8mmx 85mm 氧化铝。(2)设主视图为a前后左右分别为b、c、d、e,对面为f面。(3) 加工a面，保证a面平面度。(4) 加工b、c、d、e面，垂直于a面。(5) 保证e、c面之间尺寸为80±0. 2mm, d、e面之间 尺寸为30 + 0.

6、 2mmo(6) 以b面为基准面，分别在a面高6mm、20mm30mm> 65mm处划线。(7) 以d面为基准，在a面高15mm、22mm处划线。(8) 划线交叉点打样冲眼，分别钻两个4)6. 6mm孔，4 个02mm工艺孔。(9) 分别在底孔©6. 6mm处铸一个圆锥孔,孔深3. 2mm, 铸一个圆柱孔，孔深4. 4mmo(10) 采取排孔方式，锂削锂一个14mmx 14mm方孔， 对称度为0. 2mmo(11) 在零件四个角锂削r4mm圆弧。(12) 整理工具，6s整理。3决策学生将自己写的加工方案，逐一分析比较，通过小组讨 论，把不合理的方案逐渐淘汰，然后重新整理出新的工

7、艺方 案，与老师一起讨论。4.检查与评估检查是在工件实施之后，是发现零件加工问题的一个重 要环节，分为自检和互检两种方式，主要目的是提高加工质 量和效率，使学生熟悉各种量具的检测方法。评估是结合检 查结果，总结实施过程中出现的问题，查找当中的原因，并 列出解决问题的方法，避免在下次加工中出现类似问题。每一个零件加工都需要通过以上六个工作过程完成，教 学组织形式是通过自学来完成学习目标。学生阅读引导文的 学习效果好于在课堂上单纯听讲的效果，因为学习目的非常 明确'做什么”，在通过工作计划中明确“怎样做”，而且 每个人做的方法可以不相同，因此要大量查阅资料。引导文 培训能够锻炼学生从多渠道

8、获悉有用信息，从而提升自主学 习能力。在执行任务过程中，学生的语言表达能力，协调能 力得到很大锻炼和提高。四、引导文教学法对教学的启示引导文法核心追求是在教师的引导下，学生自觉去查找 问题的答案。在实施过程中，学生之间可以相互帮助，共同 提高，且更关注的是学习的过程。过程步骤到位了，结果自 然没问题。在这一过程中，他们的关键能力得到锻炼，提升 了自我学习能力和学习积极性。引导文教学更能体现“获取一反思一内化一实践”这 样的一种反思性实践过程，通过反思性思维，知识才能内化 为个体的能力。其实整个项目教学过程就是学生的学习过 程，提升和培养学生的专业能力、学习能力和社会能力，目 前我们国家职教模式

9、下怎样有效进行引导文教学，应从以下 几个方面考虑。第一，加强校企合作，开发项目教材。加强专业课和专 业实训课的知识广度以及各学科间知识的衔接。根据企业要 求，设置可操作性的实训项目，让学生学习的知识和内容具 体化和精确化，缩短与企业的距离。第二，通过校企合作，结合企业和学校教学实际情况。 实训教学载体来源于工作，企业和学校教师共同制定实训任 务书，通过实训，让学生掌握企业生产要求、生产目标，从 而奠定学生学习目标。教学应重点倡导学生的主动参与、乐 于探究。培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能 力以及交流和合作的能力。第三，积极开展项目教学。为提升教师业务水平，积极 开展项目教学法。通过培训，教师必须明确完成