小学语文教学中培养学生质疑能力的策略

1、小学语文教学中培养学生质疑能力的策暁摘要：小学语文教学屮，让学生们具备强烈的问题意识，需要教师 在日常的教学中引导学生去发现、寻找学习中有意义、有价值的问题，让 学生对学习产生浓厚的兴趣，让他们爱上学习并自主学习。关键词：小学语文；质疑能力；策略新课改的教育理念和教育模式都跟传统的教学有着很多不同，因此， 教师在进行语文教学时需耍不断寻找新的、有效的教学方法。例如，以质 疑的教学方式来引导学生学会质疑，学会思考，从而使学习效率得以提升。 教师在讲课的时候主要采取“变讲为疑，以疑导学”的教学方法，通过提 问的方式进行师生交流，为学生们创建良好的学习氛闱。一、提出质疑问题满足的条件学生对所学的知识

2、生出了质疑心理，那么这就表明他不仅会思考，也 有了自己的想法，形成了一个引导的作用，让学生能够自主地进行学习， 可以学到更多知识，从而扩充他们的知识领域。教师所提出的质疑问题一 定要满足以下几个条件。(1) 具有价值。在语文课程的讲授过程屮教师要结合所学的课文内 容来提问，所提出的问题必须要有一定的价值，可以让学生充分发挥自身 的想象力。不能随意地提问，教师在提问前必须明确学习的任务与目标， 再结合学生学习的实际情况來提出有意义的问题，以此來拓展学生的知识(2) 具有启发性。学生们开始学习一篇新的文章时不一定有太大的 兴趣，因此，教师需要充分地了解学生们的心理活动，找到他们的兴趣点, 选择一种

3、效果最好的教学方法，让学牛们学会思考、不断创新、开发思维、 爱上学习。(3) 具有实际性。提岀的问题有明确的目的，这样才是一个有意义 的问题，所提出的问题不仅能起到带动氛围的作用，还需要针对学生学习 的实际情况进行提问，对学生学习有帮助，能够对提升教学质量起到推动 作用的问题就是一个好问题。二、培养学生质疑能力的策略(1) 创设轻松情境和氛围。教师可以通过情境再现的方式进行质疑 教学，而只有将课文中的情形展现在学生的面前才能让质疑收到效果。留 给学生们一些想象和思考的空间，采取多媒体教学方法，把课文内容呈现 至学生面前，给学生一种身临其境的感觉，这样教学的效率就会很高。例 如，讲授赵州桥这篇课

4、文时，可以通过多媒体展示赵州桥的样子，讣 学生们直观地感受赵州桥的大气、宏伟，体会我国古代高超的建筑艺术。(2) 在课文内容中的关键点上设疑。在题目上设疑。例如，我多 想去看看这篇课文，作者到底想看的是什么呢？内容细节上设疑。教 师在对课文进行讲解的时候要突出其细节部分，引导学生知道“看问题的 时候，不能只注重表面，而平凡事物的背后也许更有意义”的道理。在 课文的关键句部分设疑。例如，秋天的雨中的优美句子“秋天的雨， 是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天 的大门打开。”这一段采用了什么修辞手法，将秋天的雨哪些特征给表现出来了。在课文完结处设疑：大多课文都会在文章的结

5、尾处给读者留下 无尽的想象空间。以半截蜡烛为例，用小女孩杰奎琳手拿蜡烛上楼梯 为结尾：“正当她踏上最后一阶楼梯时，蜡烛熄灭了”，一个简单的结尾， 并没有什么规定的结局，却更具有深意，若教师在这里提问会有良好的效 果，不仅使学生们尽情地发挥自身的想象力，还能加深对课文的理解。(3) 提问文章深层次的教育意义。在口常的小学语文教学中，教师 需要注重课文的争论点以及课文的感动点来针对性地进行指导。例如，在 讲授生命的药方时，重点部分是对德诺患上艾滋病时的描述，在德诺 患艾滋病后艾迪仍将他当成最好的朋友，最后德诺还是离开了，但两个小 朋友在一起的时光却成为了生命中最好的“药方”，通过讲解，让小学生 进行提问与质疑，找到真正的“感动点”，也能够明白朋友之间的友情的 重要性。教师再及时地引导学生去发现文章中有意义的地方，使他们结合 实际生活自主地进行思考，再一一发表自己的想法，把感性认识和理性认 识链接起来，不断发展自己，充实自己。所谓“一个巴掌拍不响”，在h常的语文教学中釆用质疑教学方法， 不仅需要教师的引导，还需要学生们的配合。循序渐进地进行质疑教学， 通过不断地实践来找到最理想的方法，遵循母语教学要求，让语文教学的 效率达到更高的程度。参考文献：1 姚俊艳浅谈如何培养学生的问题意识j现代语文，20