如何在教学中指导小学生进行阅读

1、如何在教学中指导小学生进行阅读【摘 要】阅读是人们获取知识的一个重要手段，是否掌握有效的阅 读方法对获取知识的质和量有直接影响。当然，阅读也是相当复杂的一种 智力活动，学生如果能在阅读环节采取合理的方法，随着阅读开展分析、 综合、推理、判断、概括、抽象等思维活动，那么阅读对其发展智力有巫 要作用。为此，文中就如何在教学的过程中指导小学生进行阅读进行分析 探讨，以期可以提高学生的综合素质。【关键词】小学生;阅读教学;指导苏霍姆林斯基是著名教育家，他主张实践和个性和谐发展，是苏联教 育思想的集大成者，在书籍给老师的建议中，他明确提出教师必须要 教会少年阅读！在书里，他写道为什么有些学生处于童年时期

2、时理解力强、 聪明伶俐、勤学好问，但到了少年时期就智力下降，对知识持冷漠的态度, 头脑也不灵活,原因何在？因为他们没有学会阅读!苏霍姆林斯基用两个 感叹号将自己鲜明的态度表现出來，让每一位读者明口对学生而言阅读是 多么重要。作为小学语文教师，更应基于小学生的阅读特征，找到合适他 们的阅读方法，促使每一名学生都能真正喜欢上阅读，在阅读屮不断发展 智力。一、小学生的阅读特征小学生阅读是其人生阅读的起始阶段，是在一张口纸上画出最美最新图画的良机，但不慎的笔墨也极易将其涂损1。因为小学生年龄很小, 生活经验不足，更缺乏知识储备，他们的阅读离不开教师具体的、精心的 指导与培养。同时，小学生受到其身心特点

3、的影响，个性倾向性并不稳定, 尽管他们有较强的模仿性，还不能持久;容易激发兴趣，但很少专注;富有 情感且或活泼好动，但意志不够坚定；容易感知，但很难抽象等。所以小 学生并没有掌握正确的读书方法，也没有形成良好的读书习惯。二、小学生阅读的一般步骤第一步，初读，即通读全文，初步了解文章的大意，并结合上下文、 利用工具书自主学习牛字、生词，对文章整体冇初步把握。第二步，精读, 即按照自然段一边读一边想，将存在于句与句、段与段之间的关系弄清楚, 从而把握整篇文章的中心思想，实现理清思路、读懂内容、通绕全文的目 的。同时，仔细揣摩课文的美词佳句以及重点的段落，对文章的感情与思 想进行体会，对文章的写作技

4、巧与表现形式进行分析，进而吸取文章净化, 加深对课文的理解。第三步，悟读，即小学生要从对文章的理解屮去体会 其思想内容，这仅依赖故事内容是无法捕捉的，需透过语言文字深入思考, 从中悟岀作者写作文章的真实目的。第四步，熟读，即学生要基于对文章 的理解，尽量多读，做到熟能成诵，从而消化知识,把课文语言内化为属 于自己的语言。三、小学牛阅读的指导方法(-)明确阅读的目的在每一次阅读教学中，教师必须要让小学生明确阅读的b的究竟是什 么，以便让小学生在阅读时有法可寻,逐渐养成主动阅读的习惯2。不 同的阅读日的确定着不同的阅读水平，一般包括：以记诵问题解决结果为 主的记忆水平；希望能理解知识并将其应用于相

5、似情境的模仿水平；能灵 活应用所学知识的举一反三水平。小学生的阅读能力较弱，他们往往处于 前两种层次水平。阅读的层次水平不同，效果也冇巨大差异，教师务必要 指导小学生确立层次水平较高的阅读目的，且教师要充分意识到阅读不但 能挽救部分考试不及格的学生，还能通过阅读发展学生的智力，特别是针 对学困生，他们读越多的书，他们的思路就越清晰，智慧力量也就会越來 越活跃。（二）注意阅读的过程理解课文是小学生的阅读任务，并基于对课文的理解逐渐学会阅读， 教师的阅读指导应帮助学生完成该任务，引导学生在合理的过程中阅读。 同时，教师要意识到该过程是保证学生达到预想阅读效果的必要条件，是 促使学生掌握合理阅读方法

6、的必然选择。（三）在阅读屮勤于思考理解是阅读的核心，思考则是理解的依靠。有很多知识都需要学生通 过记忆对内容进行存储，但思考不能被替代。当下，部分小学生错误地认 为记忆、背诵就代表着语文，部分教师的阅读教学指导也存在太偏重记忆 的问题，还有部分教师尽管対阅读训练进行精心的设计，但理解与记忆被 混淆，导致思考训练设计变成了记忆知识，这是行不通的。所以教师指导 小学生阅读时务必要想尽一切办法讣他们跳起来摘桃子吃，从而有效培养 起独立思考的习惯与能力。（四）培养阅读的兴趣与习惯教师在阅读教学中应怎样对小学生的兴趣、习惯进行培养呢？那就足 教师要扎实上好每一堂课，教学程序的设计务必精心，注重在教学知识、 培养能力的过程中激发学生的阅读兴趣，促使他们形成阅读习惯。当学生 对阅读冇较强的兴趣时，他们的求知欲就会得到激发，学习兴趣日益浓厚, 逐渐把被动学习变成自主学习，初步形成良好习惯。四、结语实践是知识的來源，学习方法也形成于实践，小学生是否成功掌握了 阅读方法是対教师阅读教学指导是否有效进行检验的试金石。在日常教学 中，语文教师不能只扮演传授知识的角色，还要做到授人以渔，教会学牛 获取知识的方法