《最后的姿势》导学案

1、6 最后的姿势第一课时教学目标：1学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文。2通读课文，概括主要内容，初步感知人物形象。学生活动单教师导学案【学习目标】1学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文。2通读课文，概括主要内容，初步感知人物形象。【活动方案】活动一：初读课文，学习生字。1自由朗读课文，读顺文句，读通课文。2组内合作学习生字词：（1）洗漱吱吱凹下去谭千秋幽默感救援生死攸关（ 2）废墟 坍塌 塌陷 尘埃震撼 诠释 生死攸关妙语连珠 大公无私师德灵魂爱与责任对照生字表，读准生词。识记生词，（尤其加点的字）理解词义。3全班展示。（ 读词语、 说词义、 选读课文 ）活动二：通读全文，理清脉络。1轻

2、声读课文，做上段落标记。2组内交流：课文主要写了什么事？课文按照什么顺序写的？考虑分段，并说说理由。3展示质疑。一、背景导入，初入情境1. 师：同学们，还记得2008年 5月12 日 14 分 28 分 04 秒吗？ （四川汶川里氏 8 级地震）2. 看图片（书上的两幅） ，感受大地震给人们带来的巨大灾难。3. 请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。 （至少两个）二、揭示课题，了解谭千秋1. 今天我们要学的课文最后的姿势，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2. 简介谭千秋， 先请学生讲， 教师补充。三、通读全文，理清脉络。1轻声读课文，做上段落标记。2组内交流：课文主要写

3、了什么事？课文按照什么顺序写的？考虑分段，并说说理由。3展示质疑。四、速读课文，初知人物。1快速浏览课文，思考：谭老师是一个怎样的人？2小组内结合具体语句，谈谈自己的感受。3全班交流。五、检测反馈活动三：速读课文，初知人物。1快速浏览课文，思考：谭老师是一个怎样的人？2小组内结合具体语句，谈谈自己的感受。把你的感受加进去读读， 看谁感受3全班交流。【检测反馈】1给加点字选择正确读音。坍（dnt n）塌着（zháozhuó）想散（ sn s àn）步 废墟（ q x ）2听写词语。1给加点字选择正确读音。坍（dnt n）塌着（zháozhuó）想

4、散（sn s àn）步 废墟（ q x ）2听写词语。6 最后的姿势第二课时教学目标：1有感情地朗读课文，理解“最后的姿势”的含义，感受人物品质。2体会人物的语言、动作和环境描写对表现人物品质的作用。学生活动单教师导学案【学习目标】一、复习主要内容，直入中心1有感情地朗读课文， 理1通过上一课的学习，说说课文写了一件什么事？解“最后的姿势”的含义，感2 谭老师给你留下了什么初步印象？受人物品质。3朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？2体会人物的语言、 动作（根据找到的信息板书：普通、爱与责任，英雄不死、和环境描写对表现人物品质的精神千秋！）作用。这是人们对谭老师的深情赞颂，齐读

5、。【活动方案】二、感受“言传”同学们，现在我们一起把思绪拉回到2008年 5月 12日下午两点多， 谭老师在教室上课， 引读这堂课上谭老师告诉学生们“人生的价值”是什么呢？（出示，活动一：品味词句，走近生读）谭老师。这是谭老师的言传，是他对学生进行思想教育，也为1大声朗读课文第2 7下文危难之时他坚定的抉择埋下伏笔，他这样做，不是偶自然段，画出描写谭老师的句然的，与他的人生追求，平时对学生的殷切希望息息相关。子，引读“忽然，课桌边读边想：你看到一位怎三、品味词句，走近谭老师。样的谭老师？1大声朗读课文第 27 自然段，画出描写谭老师的2小组讨论： 课文从哪些句子，方面具体描写谭老师的？边读边想

6、：你看到一位怎样的谭老师？3全班交流。2小组讨论：课文从哪些方面具体描写谭老师的？3全班交流。从人物的语言 “大家快跑，什么都不要拿！快”批注：在语言、动作、环危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。（临危不惧活动二：深情诉说，缅怀先人后己）谭老师。动作 “谭老师立即将他们拉到四个学生。”1默读课文 8 10 自然“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生段，思考：的生命安全时刻挂在第一位。 找出救援人员、 学生和“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用老师的语言， 用心读一读。自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的 画

7、出描写谭老师 “最后砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。的姿势”的语句，边读边叙事文章中最有价值的是细节，这句细节描写连续用写写感受。了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，2组内交流和谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深3感情朗读展示。深地感动了我们。 （舍己救人大爱无私）活动三：升华主题，颂扬有感情地朗读人物的语言和动作。师德。齐读最后一小节。1朗读最后两个自然段，环境 课文除了通过语言、动作的描写来表现谭老师高联系全文思考：尚的品质，环境场面的描写也起到了这样的作用为什么人们赞颂谭老师（ 1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。“英雄不死，精神千秋”？（ 2

8、）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地“我”想对谭老师震！体会连用 3 个感叹号的表达效果。说明当时情况非常说。紧急。2小组合作交流和。（ 3）楼房摇晃得腾空而起。楼房马上要坍塌，情3全班展示。 （可以有感况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。情地朗读，可以深情地表白。）（ 4）地动山摇。楼房塌陷了这样的环境描写【检测反馈】预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。1“张开双臂， 护住学生，这些描写渲染了人物出场的情境，推动了情节的发展，成了他生命中最后的姿势，”说升华了人物的精神品质。自由朗读体会环境描写在写作中说你对这句话的理解。的烘托作用。（ 6）在这巨大的灾难中，谭老师为了四个学生牺牲了2写几个地震灾害中出现自己。引读最后一节的抗震救灾的英雄人物。四、深情诉说，缅怀谭老师。1默读课文8 10 自然段，思考： 找出救援人员、学生和老师的语言，用心读一读。 画出描写谭老师“最后的姿势”的语句，边读边写写感受。2组内交流和3感情朗读展示。千说万说， 在人们的心中，谭老师是一个的老师。五、升华主题，颂扬师德。1朗读最后两个自然段，联系全文思考：为什么人们赞颂谭老师“英雄不死，精神千秋”？“我”想对谭老师说。2小组合作交流和3全班展示。（可以有感情地朗读，可以深情地表白。）诵读教育时报记者刘肖的千秋之爱我该