走科研协作之路,构建课题研究与管理新模式

1、走科研协作之路，构建课题研究与管理新模式内容提要： 科研协作体是课题研究与管理新模式， 科研协作体组织管理动态化，活动内容微观化，活动形式多样化，是教师科研的最佳管理模式。关键词：科研协作体 动态化 微观化 多样化 新模式看过狼图腾这本书， 给我的第一感觉是草原狼太可怕了， 它们那种执着， 让一切出现在它们面前的猎物没有逃生的机会， 第二感觉是草原狼太了不起了，虽然是兽类，却有着严密的组织管理体系，它们的那种团结协作的精神让人类为之惊叹。 其实我们一直也认同团结就是力量这个至理名言，草原狼的行动也诠释了这个真理，但多年来，我们在课题研究与管理领域却忽略了这个精神的作用， 一直固守着旧的管理模式

2、，以至于力量分散，研究过程程序化、形式化，重复研究现象屡屡出现，基于这点，我们在2007 年 9 月，尝试性创建了三个协作体， 利用协作体这种组织形式对教师科研进行管理， 我负责第一协作体德育协作体工作， 一年多来的尝试性研究活动的开展。 让我体会到：一、科研协作体组织管理动态化，体现课题研究全面性我们第一协作体最初创建时，共包含了 16 项课题，其中有三项为市级课题，其余13 项为县级“十一五”课题，协作体本着内容相同或相近共同协作的原则创建， 大家不存在能力高低、 职务高低之分，所以，我们实行了动态化管理方式，主要表现为以下两方面。1、组长轮换制，力求让多数教师得到锻炼我们第一协作体德育协

3、作体， 最初选定为人民小学张立男老 师做组长，原因是她是其中一项市级课题的负责人，她年轻有激情。一段时间后，由于一些意外变故，她不能担当组长一职了，全部工作由我承担下来， 让我有了做组长的经历中， 我与其他课题组成员共同研究， 共同创作， 有烦恼， 更多的是收获。 这一意外变故却启发了我，实行组长轮换制， 应该是个更好的锻炼培训教师的方法， 于是我决定实行这种新的模式， 目的是让每个课题组组长都有机会锻炼， 以便更好地组织课题组的研究活动， 这个方式才刚刚起步， 其中的利弊有待今后的研究进程中去探究。2、实行成员单位更新制，力求让多数学校得到锻炼由于各课题组立项时间不同，结题时间也不同，根据这

4、一现状，我们决定采用成员单位随机更新的方式， 结题的课题在协作体研讨后退出， 不再参与协作体活动。 新立项的课题吸纳进来， 成为新生力量，新鲜血液。这种管理方式机动灵活，也拓展了教师的交流空间，加强了教师之间的联系与互动， 利东中心校的赵淑华校长主持的课题 影响农村学校课堂教学质量的研究 ，2007年 6月完成了全部研究任务，全组成员对此课题进行了全面评析， 先评研究过程， 再评方法的使用，最后评课题的研究价值， 评析后得出结论： 此项课题虽也存在不少问题，但研究结果有效，可在乡镇小学范围内推广，评议结束后，赵淑华课题组退出了协作体。 随着活动的进一步深入开展， 部分成员单位也结束了研究任务，

5、与此同时，也结束了协作体的生活， 2007 年末共有两个课题单位离开这个小集体， 回归自然教学生活， 他们感受最深的是：认识了好多教育同行，和大家共同活动的同时，获取知识的同时也收获了快乐。同时吸纳进来两个新立项的课题，即田滋的尊 重学生的个体差异，满足多样化的学习需要 、郑云甫的提高后进生综合能力的途径与方法 ，成为新的成员单位，参与以后的活动。这种动态管理方式， 不但为更多教师提供了锻炼的机会， 也拓展了教师交流的空间， 打破了以往固守的模式， 也使得课题研究工作在众人智慧中有了长足、 令人欣喜的突破性的发展， 课题研究实效性得以充分体现。二、科研协作体活动内容微观化，体现课题研究实效性2

6、007 年，我们德育研究协作体召开了第一次会议，首先商讨了活动的内容与方向问题，确立了 “以课题为本，以教师为本” 开展活动的主导思想， 决定不再组织大型的理论研讨会， 要结合课题研究所需， 结合参研教师所需进行协作体活动。 活动内容人文化， 微观化。2007 年 9 月召开了课题研究中共性问题研讨会，部分成员单位负责人就进展情况做了简单汇报，大家公开讨论，集体研讨，改进过大课题，整合重复课题，不能整合的调整研究角度，例如；东兴凌云小学的课题学生心理健康教育研究与探索 ，题目范围过大，经研讨后改为农村小学生心理健康教育方法研究与探索 ；聋哑校的在各科教育中渗透德育教育的研究一题，最后细化为五个

7、子课题在语文课堂教学中渗透德育教育的研究 、在数学课堂教学中渗透德育教育 、 在美术课堂教学中渗透德育教育的研究、 在音乐课堂教学中渗透德育教育的研究 、 在思想品德课堂教学中进行德育教育的研究 。并且确立现阶段主要研究方向、研究内容、研究方法，修正课题研究中存在的问题。总之， 所有课题经协作体成员集体认真的研讨后都有了一定程度的改变， 都有了一个全新的开始， 各位负责人普遍感到这样开展活动，才是真的从课题出发，从教师出发，才是真的利于课题研究工作。三、科研协作体活动形式多样化，体现课题研究趣味性课题研究本身就是一项单调、 清苦的工作， 持续时间长， 见效慢，获取成果的那一瞬间的快乐往往会淹没

8、在苦苦的求索中的那份艰难中，为了改变这种现状，协作休成立之初，我们就打出了“工作并快乐着的”口号， 努力开创一种新型的活动模式，尽量让活动开展得丰富多彩，主要从以下两方面突破。1、 在原有形式上拓展。科研活动，尤其是科研培训活动基本形式都是坐而论道，常规的研讨， 教师在这种没有活力的的活动面前多是昏昏欲睡的状态， 所以也就形成了培训就是走形式的现状， 常常会冷场， 老师没有谈的欲望，老师心中的不是没有困惑，但那种研讨的形式，让教师没抓手，不好谈，也没有兴趣谈，基于这点，我们首先从研讨内容入手改变，进而改变形式，探索新型模式，每次活动前确立主题，从教师的切身需要出发，从教师面临的问题出发，组织对

9、话，组织讨论，组织评课等，一段时间后， 活动模式就逐渐清晰起来，每半年推选一位课题负责人做组长， 由组长所承担的课题为主体组织相关活动， 做一次主题 发言人， 每半年召开一次大型活动现场会， 每次现场会要针对课题研究中的实际问题而确立一个主题。简称“四个一”半年来，我们虽做法稚嫩，但成效还是很显著的，协作体的成员观念大大改变，不再畏惧参加这样的活动，也从丰富多彩的活动中体味到了工作的快乐。2、 在原有内容上升华。活动内容微观化，实际上就是增添了几分人文气息，考虑的是教师之所需，内容不再是高深的理论研讨，从课题的选题、课题研究的主要内容、课题研究使用的方法、研究课的上法、如何操作、结题时要注意的问题等， 都能成为一次活动内容， 活动可以是一个课题的一方面问题的研讨， 也可以是一节课， 也可以是一个课题选题的过程的案例分析，例如：2007 年我们接到了利东中心校影响农村学校课堂教学质量的研究 课题的报请结题的报告， 我作为主管科研的领导，在审阅材料时发现存在如下问题： 1 、过程性材料不详2、结题论文形式不对3、结题验收表填写不正确等，针对这些，我与协作体主要成员商议决定召开“关于结题”茶话会，让此课题组在轻松愉快中解决了现有问题， 也给其它没结题和即将结题的课题组一些警示， 避免了同样问题的再次出现， 这次活动后， 赵淑华课题组