中国教师研修网培训中心立俊1月

1、中国教师研修网中国教师研修网 培训中心培训中心 封立俊封立俊20152015年年1 1月月研修网研修网20142014国培国培 第五次主题分享会第五次主题分享会 坊主大智汇坊主大智汇专业影响力专业影响力 按培训组织形式划分为四类按培训组织形式划分为四类:校本研修；网络研修；教校本研修；网络研修；教师工作坊高端研修；示范性综合改革项目。师工作坊高端研修；示范性综合改革项目。 按培训内容划分：按培训内容划分：学科教学实践能力学科教学实践能力提升培训（含新提升培训（含新教师）、教师）、信息技术应用能力信息技术应用能力提升培训、班主任培训、提升培训、班主任培训、培训者培训、学前教师（园长）培训，共六类

2、培训者培训、学前教师（园长）培训，共六类2014年研修网国培各类项目共年研修网国培各类项目共55个个一、项目概述一、项目概述校本研修：校本研修：13个项目个项目 学科远程：学科远程：8个项目个项目 信息技术：信息技术：23个项目，个项目， 班主任：班主任：3个项目个项目（海南、甘肃、青海）（海南、甘肃、青海）项目分布项目分布项目分布培训者：培训者：2 2个项目个项目新教师：新教师：2个项目个项目学前教师：学前教师：4 4个项目个项目社区跟进：社区跟进：4 4个省市个省市二、二、项目特色项目特色1.阶段安排；阶段安排；（维度导向、模块定位、专题支撑）维度导向、模块定位、专题支撑）2.任务驱动；任

3、务驱动；（任务包设计）（任务包设计）3.自主选学；自主选学；（学员自选任务包）（学员自选任务包）4.过程评价过程评价；（作业互评、随堂考、随堂练、积分累计）（作业互评、随堂考、随堂练、积分累计）5.社区支撑。社区支撑。建立并完善建立并完善“个人空间个人空间教师工作坊教师工作坊研修社区研修社区”一体化网一体化网络研修体系络研修体系三、平台角色三、平台角色一、管理者：学校管理者（校本）、班级管理者（学一、管理者：学校管理者（校本）、班级管理者（学科）、区域管理者科）、区域管理者二、指导者（坊主）：学校坊主（校本）、班级坊主二、指导者（坊主）：学校坊主（校本）、班级坊主（学科）、区域坊主（学科）、区

4、域坊主三、研修网专家团队：网络版主、学科导师三、研修网专家团队：网络版主、学科导师四、如何提炼项目特色与亮点四、如何提炼项目特色与亮点项目管理者（学校管理者、区域管理项目管理者（学校管理者、区域管理者）和区域指导者：者）和区域指导者：总结提炼研修（培训）形式：模式创新，采用总结提炼研修（培训）形式：模式创新，采用了什么样的研修模式了什么样的研修模式1.安徽潜山县：多层联动，从小校本走向大校安徽潜山县：多层联动，从小校本走向大校本本2.山东沂源县：多维互动，联片研修山东沂源县：多维互动，联片研修从学校研修走向区域研修从学校研修走向区域研修如何提炼项目特色与亮点如何提炼项目特色与亮点学校坊主（班级

5、坊主）、区域坊主：主要总结提炼学学校坊主（班级坊主）、区域坊主：主要总结提炼学科的研修方式及具体做法：科的研修方式及具体做法：1.集体备课三人行校本研修模式集体备课三人行校本研修模式2.课例研讨课例研讨 问题改进研修模式问题改进研修模式3.特色教师工作坊研修模式特色教师工作坊研修模式4.小课题研究校本研修模式小课题研究校本研修模式5.雁领式小连环主题研修模式雁领式小连环主题研修模式6.名师工作坊研修模式名师工作坊研修模式7.三次备课两次反思研修模式（课例研修）三次备课两次反思研修模式（课例研修）8.线上研修与线下实践结合（作品打磨）线上研修与线下实践结合（作品打磨）9.研修成果研修成果 创新评选创新评选如何指导学员总结提炼研修成果如何指导学员总结提炼研修成果1.思想理念的转变（提升专业理念）思想理念的转变（提升专业理念）2.教育理论水平的提升（补充专业知识）教育理论水平的提升（补充专业知识）3.教学方式方法的改变（提高教学能力）教学方式方法的改变（提高教学能力）4.研修能力的提升研修能力的提升成果形式：成果形式：1.研