运用童话故事让低年级的学生爱上写作

1、运用童话故事让低年级的学生爱上写作很多小学生都怕写作文。然而这并非是不可改变的。其实孩子们充满了想像，他们是想像的天使，一个事物，一样东西他们都可以想 到许多的情节。可是在平时的写作训练屮,我们总是让学生写人、叙 事、状物、绘景，这样一味写实，显然不符合孩子的天性。写实与写 虚，对小学生來说，都是重要的。写虚可以使孩了展开想像的翅膀， 更重要的是有利于学生创造性思维的发展。想象作文就被小学生所喜 欢。如果教师能够止确地指导，那么写想象作文一定能够改变学生怕 写作文的现象。小学生可以写的想象作文包括很多类型，如童话、科 幻故事、材料续写、故事改编。童话是小学生最喜欢的，无论低年级小朋友还是高年级

2、学生。童话的教学有各种方式，如看图编童话、根据实物编童话以及命题半命 题童话。我在近年的教学中试着采用令小学生感到新奇的图象让小学 生编写童话，效果很不错。一、运用简单的新奇的图片吸引孩子想象有一次，我在作文课上给孩子们看了一幅图，图上画着五只猫和几块土豆饼。然后，在学生兴致勃勃之际，我这样引导学生：这是五 只怎样的小猫？它们在什么街上干什么？将要干什么去？路上遇到 过什么人？发生过什么事？结果怎样？学生的想象是老师无法预料 的。有机智勇敢的小猫，有善良可爱的，有顽皮捣蛋的，也有懦弱但 决心改变自己的形象的等等。它们在什么街上干什么？有的说它们去 旅游，有的说它们去探险，还有的说它们是去开饼店

3、赚钱。真是奇思 妙想。结果，四十二个学生写出了四十二个完全不同的小猫和土豆饼, 编出了四十二个完全不同的故事。每个学生都写了许多-在两节课加 一夜时间里，更重要的是写在学生脸上的自信和兴致，这是写语文课 本屮的作文从未出现过的。又如，有一次作文课，我给孩子看课件，大书包打开盖子，出现 一个文具盒，里面走出卡通人物造型的铅笔、小刀、尺子、橡皮等。（配乐介绍：书包村里有一间漂亮的房子，那就是文具盒，里面住着 快乐的一家，有铅笔姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟他们 都各有各的本领，有一天啊）课件展示其余几种文具的特写镜头 供学生选择，引导学生从外形、用途及各种文具间的关系等方面展开 联想。把文具盒

4、一家介绍具体。又可从小作者对文具的喜爱之情出发 展开想象。如可以写写文具盒一家与小主人之间曾发生的事情。根据图象写想象作文，必须选择感觉新奇的、能够激发学生写作 欲望的图象，还需注意不要给学生太多的限制。只有这样，学生创作 的火花才会喷薄而岀，文思才会如泉涌出。长此以往，学生还会怕写 作文吗？总之，利用多种多样的形式、丰富多彩的题材让学生写想象 作文，一定可以让学生爱上作文，写好作文，并培养学生的创造思维 和想象能力。二、孩子模仿童话故事进行改写我先引导孩子在现成的寓言、童话中展开更换人物、角色的讨论。 比如，我们让孩子先讲述他们所知道的天鹅、龙虾和棱子鱼这一 外国寓言故事，然后启发他们，能不

5、能把这三个角色换成其它三种动 物，比如燕子、鲤鱼和青蛙。一旦孩子进入到活动屮，他们的兴趣就 来了。七嘴八舌之间，新的故事也就“创作”出来了。但是，只要老 师点拨一下，他们也马上会发现：他们“编”的故事，还有点牛头不 对马嘴。我再要求他们把自己模仿的作品中不对的地方找出来，并加 以纠正。经过讨论，他们会发现：一旦人物变了，故事的细节也应 该发生变化。像原来的故事里，龙虾是倒着拉的，所以帮了倒忙。可 是如果改成青蛙，就得改成一跳一跳，才不能和大伙齐心协力。等学 生悟出了这样的道理，新的一轮讨论也就已经开始了在这样的基础 上，我要求学生，把更换了人物的新的故事写出来。就是这样的反复 讨论中，学生不知

6、不觉中把模仿中的变化学到了手。在这样的训练中, 我们还尽可能多地利用现成的资料，比如用龟兔第二次赛跑作引 导，启发他们加深对模仿与变化的理解，然后再尝试、讨论改写龟 兔第三次赛跑。我们先让他们议议，相互启发、补充，最后逐渐悟 岀些与书本上的故事不同的东西来。在这一训练屮，有时会冒出一些 令人意想不到的好作品来。教师在对学生进行童话故事写作指导吋不能毫无根据，因为它童 话本身来源于生活，并带有生活的影子，知识在塑造的形象身上注入 了作者的追求和愿望。只有注意了这一点，写出来的童话故事才能生 动感人。因此，在教学中教师应当有意识的给学生灌注相应的知识， 将学文与写作有机的结合起来。总之：童话因其奇妙的构思，大胆