科学探究变得简单

1、科学探究变得简单佩斯泰洛奇在林哈德与葛杜德一书屮，提出：“教育和教学工作 必须从一些最简单的耍素开始，再逐渐转到复杂的耍素，以促进儿童各种 天赋能力的全|何和谐发展。”他强调说：“最复杂的感觉印象是建立在简单 的要素的基础上的。你把简单的要素完全弄清楚了，那么，最复杂的感觉 印象也就简单了。”学生的创造力的培养，是个复杂的过程，怎样引发创 新的契机，在几年的教学实践中，我发现自制教具学具是个简单又直接的 创新之路。“你能判断出它是如何制作的吗？使用了那些材料？如果让你重新制 作的话，你还可以选释那些材料？你觉得这个器材如果哪里更改一些，效 果会更好一些呢？ ”这本是我课堂探究结束后为布置课外拓

2、展时最常说的 儿句话，经过儿年的努力，真的让利用自制的教具和学具逐渐形成了我们 学校科学课教学的特色。学生口制的实验器材，虽然经常出毛病，但是很 多时候，它却能填补实验室中器材老化、与教材不配套，口数量过少，不 能适用农村学校现在的大班额的分组探究等等不足，而且从实践来看，自 制教学具的制作和使用对发展学牛的洞察力、动手操作能力，培养学牛动 手操作的兴趣，提高学生的学习主动性，让学生在“做中学”，在“做与 学中发展，在探究中成长,提高学生的创新能力，培养学生的科学精神等 方面的工作也都变得简单起來。一、材料充分，让大班额探究变得简单农村科学仪器的缺失，一直是困扰科学教师，阻碍课堂探究的一个重

3、要因素，面对班级人数在七八十人的现状，虽然有的主题实验也可以分组, 但是六七个人一组，在操作实验屮占主导地位的总是固定的那么几个同 学，总有一部分同学是游离在课堂之外，亲历探究和做中学也变成了部分 同学的专利，利用自制教具，能两个人一组的绝不四个人一组，能四个人 一组的绝不六个人一组，没有哪个同学会在科学试验时，有任务有材料的 探究过程中还会开小差。例如四年级的天气单元的探究活动，原来仪器室 中风旗、雨量器、风向标都只有一个，在操场上试验时，要不只能老师演 示，要不就要分组轮流体验，但是往往一个环节还没有完成，一节课的时 间就结束了，通过自制的教具，只需要在很短的时间，学生就可以完成体 验环节

4、，大大节约了体验的时间，提高了探究的效率，从而更容易让学生 进入主动探索知识，充分发挥学生的主体能动性，用自己的头脑获得知识, 并养成独立钻研以及积极的态度去对待现实问题的习惯，才能充分调动和 展现自身的智慧和潜能。二、同伴激励，让高效探究变得简单要制作合格的教具学具，老师要传授给学生一些切实可行的制作的方 法，由于受年龄阅历等条件的限制，学生们即使想做，但也会因为在制作 屮遇到这样那样的怵i难而产生畏难、放弃的情绪。最初鼓励学生课后自愿 制作，然后选择优秀的作品，贴上标签（标明作品名称、制作人的相关信 息，实验室收藏，以示鼓励，后来聚集多了就变成了一整套很实用的探究 器材，我会让学生在初次接

5、触探究时使用上一届学生自己制作的，可以及 时在课堂上进行使用和探究，探究之后，我会告诉他们，这是去年的四年 级的学生自己制作的，你能通过学具上的标签认出它的主人吗？从而激发 学生的同伴效应，然后我会让学生通过观察，“你能判断出它是如何制作 的吗？使用了那些材料？如果让你重新制作的话，你还可以选择那些材 料？你觉得这个器材如果哪里更改一些，效果会更好一些呢？ ”因为是身 边的同学制作的很容易就打破了材料的神秘感，大部分学生都能在课后制 作出一个自己认为更好地学具，虽然是局部的想法，可是效果却是惊人的 好。如在自己制作单摆的过程中，有个同学把一把20厘米的钢尺吊了起 來，然后又在钢尺上加了-块磁铁

6、，在试验中却发现摆绳长度不变，摆锤 重量不变，但是磁铁的位置不同，摆的速度却有很大不同，从而使学生更 快地明白了真正的摆长并不是只有摆绳的长度，而是悬点到摆锤重心的距 离。三、循序渐进，让创新精神的培养变得简单“你觉得这个器材如果哪里更改一些，效果会更好一些呢？ ”小小的 学具，满足了课堂探究的欲累，同时也拓宽了课后探究的空间，充分体现 了孩子们的智慧和创新能力，可以说这就是一个可以跳一跳就能摘到的苹 果，可是我们又怎知若干个苹果的积累之后，不会跳出一个新的牛顿呢？ 参与探究实验的教具制作工作，既锻炼了学生发现问题、解决问题的能力, 也锻炼了学生的动手操作能力，可能是一个小小的想法，却是拥有着

7、令人 吃惊的创造，如近三年中，田霖同学的风的形成演示仪仅用了两个塑 料饮料瓶，在把一个大饮料瓶去底，并在瓶身上部打孔，侧扣进另一个小 的饮料瓶的瓶口，本教具放置在水平桌面上，让学生感受燃烧前仪器内部 的空气是不流动的，将蜡烛点燃放在教具内部，让蜡烛的火苗正好対着侧 上方的风口，由于氧气的消耗会带來空气的流动，所以也就形成了风（即 看到火苗的偏转）。高昂同学看得见的声音在一个空心筒上蒙了i块气球皮，可以感 受震动，只是震动效果太微小了，不容易发现，加上小镜子之后，在距离 光屏两米左右的地方，让小镜子迎着光的地方，先让光屏上出现光斑，然 后用嘴在筒的底部对着内部大声说话，就可以看到屏上因为镜子震动导致 的光斑的跳动，这样就“看见” 了声音。同样是塑料饮料瓶，在时间单元被学牛利用得更彻底：孙紫炸同学的多层泄入式水钟利用连通器原理两层滴漏，从而使水的流速更加稳 定，测量的时间更精确。高泽坤同学的循环式水钟刻度在上即泄水型 水钟，刻度在下即受水型水钟，只要颠倒位置即可循环测量时间。贾若愚 同学的多层密封水钟，瓶子密封之后，水滴受气压影响，水速太慢， 加个空，就解决了。多层滴漏使水的流速更稳定，时间更精确。这些作甜， 不光使我校的科学课堂更加方便高效，而且还代表县局参加了市自制教具 学具的比