14《我要的是葫芦》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

14《我要的是葫芦》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册主备人备课成员教学内容14《我要的是葫芦》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

本节课以《我要的是葫芦》为教材，围绕葫芦生长过程中的观察与发现，引导学生通过朗读、思考和讨论，了解葫芦生长的基本知识，培养学生的观察力和思维能力。具体内容包括葫芦的生长环境、生长过程以及葫芦的用途等。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）通过阅读《我要的是葫芦》，提升学生的语言理解能力和阅读兴趣；2）通过观察葫芦的生长过程，增强学生的观察能力和科学探究意识；3）通过讨论葫芦的用途，激发学生的思维能力和创新意识；4）通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：理解课文内容。通过朗读和讲解，让学生理解葫芦生长的过程和葫芦的用途，能够复述课文的主要情节。

-重点二：朗读技巧。指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏，培养学生的朗读能力和语感。

-重点三：观察与思考。引导学生观察葫芦的生长特点，培养观察力和思维能力，能够提出问题并尝试解答。

2.教学难点：

-难点一：葫芦生长知识的理解。由于学生对植物生长过程了解有限，难以理解葫芦生长的复杂性和连续性。

-难点二：课文中的比喻和象征。学生可能对课文中的比喻手法理解不够，需要教师通过讲解和举例来帮助学生理解。

-难点三：情感态度的培养。学生可能难以体会到作者对葫芦的喜爱和对自然规律的尊重，需要教师通过情感引导和讨论来提升学生的情感体验。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物葫芦、植物生长图片

-课程平台：班级学习平台、网络教育资源库

-信息化资源：葫芦生长视频、相关科普文章、互动问答软件

-教学手段：课本、教辅材料、卡片、贴图、PPT课件教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对葫芦的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道葫芦吗？你们见过葫芦长什么样？葫芦在我们的生活中有什么用途呢？”

展示一些葫芦的图片或视频片段，让学生初步感受葫芦的魅力或特点。

简短介绍葫芦的基本概念和重要性，如葫芦的形态各异，用途广泛，从容器到装饰，从药用到食用，葫芦在人类文化中有着悠久的历史和独特的地位。

2.葫芦基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解葫芦的基本概念、组成部分和生长过程。

过程：

讲解葫芦的定义，包括其主要组成元素如壳、种子等。

详细介绍葫芦的组成部分或结构，使用图片或模型展示葫芦的内部构造。

3.葫芦案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解葫芦的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的葫芦种植案例进行分析，如不同品种葫芦的生长特点、种植技巧等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解葫芦的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对农业生产的意义，以及如何通过种植葫芦增加收入或美化环境。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与葫芦种植相关的主题进行讨论，如“如何选择合适的葫芦品种”、“葫芦病虫害的防治”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对葫芦的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调葫芦的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括葫芦的基本概念、生长过程、种植技巧等。

强调葫芦在农业和文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用葫芦知识。

布置课后作业：让学生观察家中或校园中的葫芦植物，记录其生长变化，并尝试用文字或图片形式记录下来，下节课分享自己的观察日记。

7.课后拓展活动（10分钟）

目标：激发学生对葫芦的兴趣，培养其课外探究能力。

过程：

布置一项课外拓展活动，如让学生回家后寻找有关葫芦的民间故事或传说，下节课进行分享。

鼓励学生利用网络资源或图书馆资料，了解葫芦的更多知识，拓宽视野。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述葫芦的形态特征，包括外形、颜色、质地等。

-学生了解了葫芦的生长环境、生长周期和基本生长过程。

-学生掌握了葫芦的几种常见用途，如装饰、药用、食用等。

2.阅读理解能力：

-学生通过朗读《我要的是葫芦》这篇课文，提高了对文字材料的理解和分析能力。

-学生能够从课文中提取关键信息，复述故事情节，并理解故事背后的寓意。

3.观察能力和科学探究意识：

-学生在观察葫芦实物和图片的过程中，提升了观察能力，能够注意到葫芦生长过程中的细节变化。

-学生对葫芦的生长过程产生了兴趣，表现出较强的科学探究意识，愿意主动探索更多相关知识。

4.思维能力和创造力：

-学生在讨论葫芦的用途时，能够提出自己的观点和想法，展现了良好的思维能力。

-学生在小组讨论中，通过合作和交流，激发了自己的创造力，能够从不同的角度思考问题。

5.情感态度价值观：

-学生通过学习，对葫芦有了更加全面的认识，培养了尊重自然、爱护植物的情感。

-学生在讨论葫芦的种植过程中，体会到了劳动的价值，增强了责任感。

6.语言表达能力：

-学生在课堂展示和讨论中，能够清晰地表达自己的想法，语言表达更加流畅。

-学生在撰写观察日记的过程中，提高了书面表达能力，学会了如何用文字记录和描述观察到的现象。

7.团队合作能力：

-学生在小组讨论中，学会了如何分工合作，共同完成任务。

-学生通过交流与合作，增强了团队意识，提高了沟通协调能力。板书设计①葫芦的基本特征

-形状：圆形、椭圆形、长形等

-颜色：绿色、黄色、紫色等

-质地：坚硬、光滑、有纹理

②葫芦的生长过程

-种子发芽

-茎蔓生长

-叶子展开

-花朵开放

-结实成熟

③葫芦的用途

-装饰：观赏、摆设

-药用：清热解毒、利尿

-食用：葫芦瓜、葫芦籽

-工艺：制作乐器、容器

④课文重点句子

-“我要的是葫芦，不是叶子。”

-“葫芦藤上长满了叶子，可是叶子上的虫子却把葫芦吃掉了。”

-“原来叶子是葫芦藤上的宝贝啊！”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活实践：在教学中，我尝试将葫芦的生长与学生的日常生活相结合，比如让学生观察家中的葫芦植物，这样的做法不仅让学生对葫芦有了直观的认识，也提高了他们对自然生活的兴趣。

2.拓展知识领域：我尝试将葫芦的知识与其他学科如科学、美术、音乐等相结合，比如通过葫芦的绘画和音乐创作，让学生从不同角度体验学习的乐趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂讨论环节，我发现学生参与度不高，可能是因为讨论的话题与他们的生活距离较远，或者讨论的形式不够吸引人。

2.教学资源利用不充分：虽然我使用了多媒体和实物葫芦，但感觉资源的应用还不够丰富，未能充分发挥各种教学资源的作用。

3.评价方式单一：我主要依赖学生的课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，这样的评价方式可能不够全面，未能充分反映学生的真实学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高教学互动性：为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论时设计更贴近学生生活的话题，并鼓励他们提出问题，激发他们的思考。

2.丰富教学资源：我计划进一步开发和使用更多的教学资源，比如制作葫芦的生长过程动画，或者组织学生参观葫芦种植园，以增强教学的直观性和趣味性。

3.多元化评价方式：我将尝试引入多种评价方式，如学生自评、互评，以及课堂表现和作业的多样化评价，以更全面地了解学生的学习情况和进步。同时，我也将关注学生的情感态度和价值观的培养，使评价更加全面和有效。重点题型整理1.题型：填空题

题目：在《我要的是葫芦》这篇课文中，作者说：“我要的是葫芦，不是______。”请填入正确的词语。

答案：叶子

2.题型：简答题

题目：《我要的是葫芦》这篇课文讲述了什么故事？

答案：课文讲述了一个农民想要得到葫芦，却只顾着叶子，结果叶子被虫子吃光，最终没有得到葫芦的故事。

3.题型：选择题

题目：以下哪个选项不是葫芦的用途？

A.观赏

B.药用

C.食用

D.制作手机

答案：D.制作手机

4.题型：续写题

题目：在《我要的是葫芦》这篇课文的结尾，农民最终得到了他想要的葫芦。请续写一段话，描述农民得到葫芦后的心情和行动。

答案：农民看到葫芦长势喜人，心中充满了喜悦。他小心翼翼地将葫芦摘下，放在阳光下仔细端详。他决定将这个葫芦作为家庭的新装饰，让家里充满生机。

5.题型：仿写题

题目：仿照课文中的句子“原来叶子是葫芦藤上的宝贝啊！”，用类似的句式表达另一个自然现象。

答案：原来阳光是植物生长的必需品啊！教学评价1.课堂评价：

-提问与回答：通过提问检查学生对课文内容的理解程度，如询问学生葫芦的特点、生长过程、用途等，并鼓励他们用自己的话来描述。

-观察参与度：在课堂活动中，观察学生的参与程度和合作精神，如小组讨论中的互动情况、学生在展示时的表达能力等。

-小组活动评价：通过小组活动评价学生的团队协作能力和问题解决能力，如评价他们在讨论过程中的分工合作情况、解决问题的创意性等。

-朗读与表现：评价学生的朗读技巧和情感表达，如声音的抑扬顿挫、对角色的理解等。

2.作业评价：

-课后阅读记录：检查学生的阅读记录，如他们是否能够准确描述课文的主要内容，以及是否能够提出自己的观点或问题。

-观察日记：评价学生的观察日记，如他们是否能够详细记录葫芦的生长变化，以及是否能够用适当的语言来表达自己的观