试论英语教学中创新能力培养

1、试论英语教学中创新能力培养摘要：英语学科教学目的是让学生具有扎实的基础 知识和为交际初步运用英语的能力，使学生形成良好的思维 和行为习惯。然而，初中学生英语基础较差，如按传统英语 教学方法则令学生难以接受，极大影响了英语教学质量。亟 需针对英语专业特点，创新教学方法，使学生乐于学习，激 发学生的创新意识，培养创新能力。关键词：英语教学；创新；初中生中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：1005-5312(2014) 12-0230-01一、挖掘英语课本中的创新教育素材现行英语课本中许多内容是最为生动的创新教育素材， 教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些 素材引导学生在学习过

2、程中勇于开拓创新。例如，第三册介绍了美国发明家thomas edison童年的 故事，第一册又介绍了美国著名的动画片大师walt disney 的传奇经历，教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习 他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。又如第二册第39课中有个关于乘电梯的问题：“why doesn' t he use the lift for the last three floors?" 文中也没有列出标准答案。教师便可以充分利用这个问题让 学生积极展开讨论，训练学生的发散性思维能力，寻求所有 可能的答案。二、在课堂教学过程中培养学生的创新能力（一）鼓励学生的求异思维在英

3、语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定 势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度地思考问 题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课 堂讨论的形式，积极鼓励学生"标新立异"，用自己的独特 见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习new concept english 第一册第 75 课时，提出了 “why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?"的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有学 生大胆地指责shop assistant这句话带有明

4、显的性别歧视, 我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于 发表自己的见解。（二）以自由宽松的学习氛围张扬学生的个性师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的 勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培 养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓 励。在课堂教学中常常以“用英语唠家常"的方式来引出 每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课 堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如在复习课本 初一第 17 单元 could you help me, please?时，我抱了 个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说："theb

5、ox is heavy. who can help me?"许多学生都举手要来帮我 拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他："couldyou help me? ”他接过箱子便说：“certainly."然后我又 问他："is it heavy? ”他据了掂箱子的份量说："no, it isn' t heavy, it' s light."（这些正是这一单元所 学的内容。）随后我又借机问学生：“what is in the box, do you know? ”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接 着我如同变魔术般从

6、这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶 杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它 们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应 的东西作为奖品。在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英 语提供帮助和如何描述事物，在教师创设的自由宽松的情境 教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学习英语的兴趣和学 好英语的信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发 出来。（三）引导学生创造性地学习语言学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在 语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自 觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学 中，初中生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构 &

7、quot;there be”和"have/has”颇感疑惑，教师可利用时机 引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集 含有athere be"和“have/has"结构的例句。将他们分 类罗列，学生的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过 程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示'拥 有”而"there be”表示“在有”。又如语音教 学中，有的学生发现worse, word, world, work这些词 中的or都念?:,便好奇地问老师：“是不是所有的or 只要放在w后就发?:的音，教师此时便可卖一下关子， 而应引导

8、学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词 的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考， 自己总结出语言规律。（四）巧妙创设情境激发学生的学习兴趣教师可从社会实践中的英语交流情景来对其进行启发， 为学生创设一个适合多，样场合的情境目就在于利用模拟情 境，首先，在课堂教学中绝不能止步于课本内容，要放宽思 维到生活之中，将理论知识与宽广生活实践相联系来进行教 学。学生对此印象非常深刻，对知识点掌握也会更扎实，使 学生认识到英语的应用价值，重新审视英语，激发对英语的 学习兴趣。可将日常收集的外国人问路场景、外国人购物场 景等制作成小组节目，利用真实生活场景，让学生自由展开 对话，从中发现英语价值，重复一些场景对话，激发学生对 于学习英语的兴趣，再结合轮流问答等形式进行英语实用情 境训练，观看原声电影，加强对英语学习，不断提高学生的 创新意识。总之，在英语的教学中一定要注意开启学生的创新潜