中职英语教学生活化策略浅谈

1、中职英语教学生活化策略浅谈摘要：生活化教学是未来英语教学的发展趋势。生活化英语教学可 以通过创设生活情境、设计生活化课堂等方面实现。木文从创设生活情境、 设计生活课堂、布置生活作业以及实施生活评分等方面进行分析。关键词：中职教育；英语教学；生活化策略屮职教育的实施是为了培养实践型、应用型以及技能型人才。屮职英 语教学就是为了培养学生的英语交际能力。生活化英语教学的实现能有效 促进中职英语教学的目标。因此，在英语教学过程中，教师要将生活作为 核心内容，通过巧妙运用，将书本上的内容与学生的口常生活结合，从而 全面推进中职英语的生活化教学，提高教学质量。一、生活情境的创立生活情境的创立就是指教师在教

2、学的过程中将教室设置成生活中的 某些情境。生活化情境的设立可以使学生设身处地地去接触、去学习，通 过不经意的看、听、说等，顺利掌握与运用英语。如英语教师在上how chare these pants?这一课的过程中，可以将教室布置成一间服装店，并在“服 装店”的墙壁上挂上衣服、帽子、鞋子等图片，组织学生充当买者、卖者, 使学生处在购物的情境中，通过问价、讲价、买卖等生活情境进行沟通， 懂得相关知识的应用。这样生活化的课堂情境，带学生走进了课程，调动 了他们的学习积极性，激发了他们的学习兴趣与表达欲望，让学生可以在 轻松的“购物”中学习，从而提高他们的表达能力，增强他们的自信心。二、生活化课堂的

3、设立生活化课堂的设立就是要求教师结合生活，把学生的英语学习带到生 活屮去，并与生活相结合。生活化课堂的设立就是要让学生走进生活、走 进社会、走进大自然等情境。教师在教学的过程中，要根据课题选择相应 的场景，供学生思考。教师还要用语言对场景进行生动的描绘，将场景真 实地展现给学生。例如：教师与学生在雨天行走时，由于路面比较湿滑， 教师告诉学生要小心行走，问学生用英语要怎么表达，很多学生都会说“be careful!”或“take care!”等，而没有学生使用更加准确的"mind your steps!"因此教师要给予学生全面解释，让他们真正了解“mind”的用法, 从而加深

4、他们的记忆，使他们在以后遇到同类句型时可以更好地掌握。大 部分中职学生在初中阶段英语成绩不好，得不到教师的重视，并怀疑自己 学习英语的能力。因此，学生对英语的学习没有兴趣，英语成绩一直都提 不上来。到了屮职学习阶段，学生还是没冇对英语提起学习兴趣。因此， 中职教师耍改变过去传统的教学模式，将英语教学与日常生活相结合，设 立生动、真实的语言场景，激起学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语 知识的能力。另外，在一些条件好的中职学校，可以利用多媒体独特的功 能，将英语知识直观地体现出来，使英语教学更形象、有趣地融入生活， 激起学牛学习英语的兴趣，提高学生学习英语知识的能力，从而提高教师 的教学质量。三

5、、生活化作业的布置中职英语教材的内容比较开放，所涉及的专业比较多，直接连通社会的各个方面。因此，教师要充分运用教材资源，将学生的课外作业内容与 日常生活结合，让学生在做作业的过程中感受生活，培养学生英语学习的 自觉性，使英语与他们的生活相结合。（-）针对性的作业布置在布置作业的过程中，耍避免传统的统一布置形式。教师要对学生进 行全面的了解，了解学生的基础、对题目的掌握程度、学习的类型等。要 针对学生的实际情况设计相应的作业，让学生可以更好地掌握，并将完成 作业视为一种乐趣，树立学生的自信心，提高他们的英语成绩。（二）多样化的作业布置在布置作业的过程中，教师要结合日常生活，要求学生以多种多样的

6、方式完成作业，并鼓励学生按照自c所喜欢的方式完成作业，从而激起学 生对英语学习的兴趣。（三）人文化的作业布置教师所布置的作业要具冇人文性，贴近生活，要提高学生对英语的学 习兴趣，这耍比传统的抄写、默写作业有意义。例如：有一节课是介绍圣 诞节的，笔者给7电布置的作业是“给圣诞老人的一封信”。有些学生向 圣诞老人问好，有些学生向圣诞老人索要礼物，还有些学生向圣诞老人提 出邀请，请圣诞老人去他家做客等。通过对这些知识的灵活应用，学生对 学习英语产生了浓厚的兴趣。四、生活化评价的实施评价的生活化，使评价内容与生活更为贴近，评价目的是为了提高学 生的英语水平，而口评价手段要有趣味性，让学生感受到英语学习的乐趣, 并为提高英语水平而努力学习。生活化评价方法可以分为两种:(-)自我评价通过自我评价，让学生知道自己的优点与缺点，全面了解适合自己的 英语学习方法、自己在哪些方面需要提高等，从而根据问题进行针对性学 习，提高自己的英语成绩，并实现自身的全面发展。(-)小组互评在进行小组合作学习后，小组之间要进行互相评价，让他们体验到共 同学习的快乐，从而激发他们学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。参考文献：1 王雪娟中职英语教学生活化策略谈j考试周刊,2011, 8 (12)： 131-132.2 林雪萍专业发展背景