冀教版六年上册成全一棵树课件1

1、冀教版冀教版 六年级六年级 语文语文 上册上册 第二单元第二单元残奥会最打动你的是什么？残奥会最打动你的是什么？ 身残志坚身残志坚自强不息自强不息顽强拼搏顽强拼搏 其实，不只运动员，生活中有很多残疾朋友都非其实，不只运动员，生活中有很多残疾朋友都非常坚强、乐观，他们顽强地与命运抗争。常坚强、乐观，他们顽强地与命运抗争。 成全一棵树 1.自读课文，把课文读正确、读流利。自读课文，把课文读正确、读流利。 拎拎容易读错的字容易读错的字ln怔怔zhng拎包 拎水 拎着怔住2.再读课文，思考课文主要讲了什么内容。再读课文，思考课文主要讲了什么内容。 本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿

2、残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。 3默读课文，理清叙述顺序。默读课文，理清叙述顺序。文章线索：文章线索： 孩子孩子和和小树小树 先交代了故事发生的背景：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾的孩子也种下了那颗最小的树苗； 再写小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学； 最后写孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。细读课文，深入理解细读课文，深入理解 默读课文，思考：默读课文，思考： 在这个感人的故事中，谁成全了谁？你从哪感受

3、到在这个感人的故事中，谁成全了谁？你从哪感受到的？为什么？画出有关词句，品一品，读一读，把自己的的？为什么？画出有关词句，品一品，读一读，把自己的感受写在旁边，然后在小组中交流。感受写在旁边，然后在小组中交流。孩子成全了小树孩子成全了小树 母亲成全了孩子母亲成全了孩子 “那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎萎”。 “孩子举着树苗，满眼都是渴求。孩子举着树苗，满眼都是渴求。”孩子成全了小树孩子成全了小树 树是有生命的。孩子由小树想到自己，自己就和这树是有生命的。孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视的，是不被人看好的，是被棵小树一样

4、是不被人重视的，是不被人看好的，是被认为没什么希望的。同病相怜让这个孩子更加懂得珍认为没什么希望的。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命，关爱生命。惜生命，关爱生命。 “孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。” “孩子小心翼翼孩子小心翼翼给它浇水给它浇水” “孩子经常给小树浇水。孩子经常给小树浇水。” “上了学上了学水塘和树之间。水塘和树之间。” “那树长得高，长得快那树长得高，长得快捡牛粪喂它。捡牛粪喂它。” 为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的同时，也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是通过自己的同时，也是在

5、悄悄实现着自己的一个心愿，他是通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。坚强乐观的生活态度成全着自己。孩子成全了小树孩子成全了小树 思考：思考： 文中文中“一拐一拐一拐一拐”多次出现，作者突出这一细节多次出现，作者突出这一细节的的用意是什么？用意是什么？ 第一次交代残疾体征，后几次则显示他的性格特第一次交代残疾体征，后几次则显示他的性格特征：征：身残志坚，快乐阳光，乐观自信，自强不息。身残志坚，快乐阳光，乐观自信，自强不息。孩子成全了小树孩子成全了小树 那孩子那孩子“一出生腿就残疾了。一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩子，犹豫了母亲望着孩子，犹豫了”“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。但看到

6、孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。“那棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的那棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的” 她为孩子的前途担忧。她为孩子的前途担忧。母亲成全了孩子母亲成全了孩子 “这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子去读书。这个残疾的孩子去读书。” 究竟是什么促使母亲做出这项重大决定的呢？究竟是什么促使母亲做出这项重大决定的呢？孩子自己为种那棵树挖了孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑一个又大又深的坑；孩子孩子每天每天拎着水桶认真浇树苗；拎着水桶认真浇树苗；孩子孩子每天每天偷偷地给那棵树喂牛粪。偷偷地给那棵树喂牛粪。你怎样理解成全一颗树？你怎样理解成全一颗树？ 一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：成全了一棵树，成全一个生