物联网导论课程教学实践探析

1、物联网导论课程教学实践探析摘要】本文依据物联网技术快速发展和广泛应用的背景, 从理解物联网的性质与特征着手，针对物联网导论课程在教 学内容的课程讲述、实践环节及考核方式等方面进行了探讨 和研究。在教学过程中，通过讲述物联网专业在当前和未来 技术中的应用，激发学生的学习兴趣，提升了学生的综合素 质和专业知识的应用能力。【关键词】物联网课程教学实践应用能力【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】1006-9682 (2012) 06-0063-02一、引言物联网(internet of things, iot)又称传感网，指 的是将无处不在的末端设备和设施，包括具备"内在智能”

2、 的传感器、移动终端、工业系统、楼控系统、视频监控系统 和“外在使能”的各种资产、携带智能终端的个人与车辆 等，通过各种无线或有线的通讯网络实现互联互通，从而提 供安全可控乃至个性化的实时监控、定位溯源、报警联动、 远程控制、安全防范等管理和服务功能，实现任何智能物体 间的“管、控、营” 一体化。物联网是继计算机、互联网和 移动通信之后的又一次信息产业的革命性发展。目前物联网 被正式列为国家重点发展的战略性新兴产业之一。物联网产 业具有产业链长、涉及多个产业群的特点，其应用范围几乎 覆盖了各行各业。并且随着科学技术的不断发展，物联网技 术将催生新的产业，形成新的经济增长点，其发展前景十分 可观

3、。鉴于此，2010年8月，教育部审批通过了 35所高校 获批开设物联网相关专业，新设专业将自2011年开始招生。 在2011年，又有27所高校设置的“物联网”专业通过了教 育部的审批。二、教学实践与教学方法的初步探索笔者所在的大学还未申报物联网专业，但与物联网技术 相关的支撑专业门类比较齐全，如信息与通信工程、电子科 学技术、计算机科学与技术、控制工程及测控技术及仪器等 专业。基于此，笔者在2011年连续两个学期开设了物联网 技术导论的公选课，学生选课非常踊跃，170人的选课规模 每次都爆满，从这可以看出当前本科生对物联网等新生技术 具有非常强的学习欲望。针对物联网技术的特点，在现有教 学技术

4、的基础上，对教学方案进行了初步探索。1. 合理选择教材笔者结合选课学生的特点：不仅有理工科学生，还有社 会科学类学生，选择了周洪波博士所编写的物联网技术、 应用、标准和商业模式一书。此书以通俗易懂的方式，指 导学生了解物联网世界，且不需要较强的专业背景，适应不 同专业的学生。2. 严格修订教学大纲，合理安排教学内容。教学大纲不仅是进行教学内容及进度的依据，也是考试 考查的依据，更是教学质量评估的依据。一个好的教学大纲, 非常有利于教学质量的提高。在教学内容上，首先讲述物联 网产业的发展与机遇，让同学们明白物联网技术无论是在经 济、生活以及国家战略上都有非常重要的前景。让同学们掌 握互联网、物联

5、网以及它们的区别与联系，并了解基于四大 技术的物联网支柱产业群，分别为rfid从业人员、传感网 从业人员、m2m人群以及工业信息化人群；其次，着重讲述 物联网产业链，即device、connect以及manage (dcm)三 层系统，或者也可称之为感知层、网络层和应用层。让学生 了解物联网的通讯与连接，包括短距离无线通讯技术、长距 离无线通讯技术、短距离有线通讯技术和长距离有线通讯技 术。在物联网应用方面，通过物联网在城市市政管理、农业 园林、医疗保健、智能楼宇和交通运输等方面和同学们进行 交流和探讨。并通过介绍各种传感器的原理与技术，让同学 们对整个物联网系统有更进一步的了解。3. 教学方

6、法和教学互动物联网是个实用性很强、发展前景很广的技术。将来物 联网会发展到什么程度，对人类的科技和生活会产生什么影 响，都是一个未知数。因而在教学过程中，笔者非常注意和 学生互动，让同学们发挥自己的想象力，尽量去描绘50年, 甚至100年后因物联网的存在，人们的生活所发生的翻天覆 地的变化。在上课过程中，笔者既有讲述的环节，有和学生 互动的环节，更有让学生分组讨论的环节。笔者希望此课程 是个开放的课程，学生不仅能学到知识，更能发挥自己的主 观能动性。同时，通过运用多媒体等途径来呈现物联网所存 在的问题和发展前景，请同学们利用已有知识，并发挥自己 的想象尝试提出解决方案，设置悬念，然后抓住重点、

7、热点 作深入分析，最后上升为理论知识。从而使课程生动形象， 对错分明，环环相扣，印象深刻，气氛活跃。当然，这种讲 课方式有一个前提，那就是建立在师生间平等、相互理解的 基础上。这种授课方式，就是师生间的相互沟通，实现这种 沟通，理解是基础，也即心灵交融，才能实现交往、沟通。4. 考核方式为了适应物联网技术应用型人才培养目标的要求，笔者 在考核方式上突出强调学生对物联网技术的基本概念掌握 和发展前景设想，同时考查学生的论文写作能力，从而实现 对学习过程的督促与考核，客观完整地评价学生的学习效 果。在考核的评价标准上学生的成绩由学生上课过程中的讨 论报告、出勤率和最终课程论文三个部分组成。其中讨论

8、报 告占20%,出勤率占20%,最终课程论文占60%。这种考核方 式既能让学生进一步了解物联网技术，又能发挥学生的想象 力和主动性，并能让学生初步掌握科技论文的写作格式和写 作方法。三、结束语物联网是一个新兴的产业和技术，笔者依据物联网专业 的特点，结合我校应用型人才的培养目标，从物联网专业设 置的现状、教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了初 步的探讨。经过几个学期的教学探索，摸清了教学规律，优 化了教学过程，改进了教学方法，使学生具有合理的知识结 构，理论与实践相结合，从而具有解决实际问题的能力、开 放的思维和协作能力，能够畅想未来，把握经济、社会和科 学发展的大趋势，以适应社会经济和本科生教育信息化发展 的需要，成为能够适应21世纪新挑战的复合型高端人才。参考文献1周洪波物联网技术、应用、标准和商业模式m. 北京：电子工业出版社，20102康晓慧、罗霄凤、张梅等.植物病理学方向研究生教 学改革与探索j 安徽农业科学，2012 (2)： 1